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生态系统的结构 高中生物课堂教学说课方案 内容提要 说教材 1 说学情 2 说教学目标与重难点 3 4 说教学方法 5 说教学设计 说教材 “生态系统的结构”是人教版高中生物第二册第八章第三节第二课时的内容，包括生态系统的成分和食物链、食物网的知识。 食物链 食物网 生物与生物 生物与环境 基础 联系 体现 提升 系统的建构 系统分析 生态系统的结构与生物的生态价值 处于以经验为主的抽象认识阶段，对系统分析能力较为欠缺。 具备一定的思维能力和学习能力； 初中学习了生态系统结构中食物链及食物网的相关知识，能说出一些食物链； 说学情 生态系统的成分及作用地位 营养结构及营养级的概念 重 点 说 重 难 点 食物链、食物网、营养级 三个概念的区别和联系 难 点 体验科学调查的方法以及步骤，培养学生合作的能力。 能够对一些生态系统进行分析，能分析食物链、食物网中的营养关系。 认同生态系统的整体性和各种生物的生态价值，认同生物与环境是一个统一的整体。 说教学目标 获取知识、建构方法、提升能力 构建多维互动的有效课堂教学形式 直观展示 互动对话 合作讨论法 教法与学法 课堂教学目标 升入探究-升华认识 实例分析-建构心知 调查展示-激趣导课 教学过程流程图 知识应用-归纳结课 调查展示-激趣导课 环节-1 1-说说你们调查了哪些生态系统类型？ 2-展示一下你们调查的成果。 3-你们调查的不同生态系统之间的共同点是什么？ 创设学习情景 激发学习兴趣 探究新知的欲望 城市生态系统 农田生态系统 实例分析-建构新知 环节-2 观察 思考 讨论 总结 生态系统的成分 问题组-1：这个生态系统有边界吗？如果有，它的边界是什么？ 问题组-2：这个生态系统中有那些生物？构成了哪些种群和群落？除此之外，还有哪些成分？它们对这个生态系统是必不可少的吗？为什么？ 环节-3 深入探究-升华认识 系统分析 ↗河蚌 团藻 ↑ ↘水蚤→鳙鱼→乌鱼 池塘中的某一食物链 针对易混淆部分强调 突破难点 环节-4 知识应用-归纳结课 想一想 问题：现有以下几种生物：青草、吃虫鸟、蝗虫、细菌、猫头鹰，请运用所学知识，用食物链的形式反映它们之间的食物关系。 环节-4 知识应用-归纳结课 环节-4 添加生物 分析结果 小组讨论 自主的、合作的、探究的学习，突出学生的主体性，培养了学生多方面的能力和合作意识。 知识运用 归纳巩固