美术家眼中的自己教学案例分析.docVIP

《美术家眼中的自己》教学案例分析 自画像中的自我表现 一、教学基本思路： 教材主要处理的是美术家的自我认同和社会环境的关系。在学生的眼里，艺术家是一个特殊的群体，怪异的形象，夸张的举止，似乎笼罩着神秘的氛围，既散发着吸引力又生产排斥力。教师要通过对历史的透视和具体美术作品的分析，让学生走进美术家的世界，倾听美术家的心声，了解美术家社会地位和自我意识随着文化条件、社会经济、政治环境变化而变化的现象。在教学活动中，将美术作品的分析与美术家对自己的人格和个性的流露紧密联系在一起，沿这条中心线索层层深入，贯彻到探究活动当中去。 二、教材分析 本课属于现行普通高中实验教材（湖南美术出版社）第单元中的第课《》。本单元课、学法指导 学情分析：高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。但由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课主题理解的不够深入，所以教师在教学手段要尽量多样化，在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。 3、知识建构的方法指导：从学生对美术家工作和生活的入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生理解教材的主要思想和内容。一方面发挥学生的力，另一方面通过历史背景的讲解来加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。适当运用启发式教学和相互讨论的方式来促进学生的思考。 教学目标 分析作品的构思及其表达的内涵形成美术基本素养欣赏感受、认识理解艺术不同的表现形式及艺术风格教学准备： 教师材料准备：多媒体课件设计制作。 学生材料准备：分组准备数张图片、简单绘画工具。七、教学环节及结构说明 八、教学过程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 媒 体 设计意图 课前 准备 1、漫画家丁聪的自画像 2、具有时代特征的代表性人物摄影作品 3、搜集学生的一些个性签名（代号、小图像等） 1、笔和画纸 2、阅读课本和上网查阅资料、收集了解画家相关的历史背景知识。 让学生围绕课本内容，主动参与相关信息的收集活动与思考。 体验 引入 1、具有时代特征的代表性人物摄影图片欣赏 提问：艺术家是通过怎样的方式的来展现“美”的？ 2、请同学们自己创作一幅自画像（两分钟） 3、欣赏漫画家丁聪的照片及自画像（比较、分析画家是如何表现自我的） 根据学生的回答总结出正确的答案，总结出艺术家在表现自我时有着各种不同的方式方法 今天我们看看真正的美术家的自我形象 板书本课主题： 美术家眼中的自己——自画像中的自我表现 思考并回答 观察、理解和创作 学生创作分析 讨论并回答 放映图片 展示学生作品 对比画家与学生作品 播放一组学生平时对自己的绘画作业、课本、衣物等各种自己物品上的个性签名（代号、小图像、等等） 了解学生对美术作品中表现形式的掌握程度。活跃气氛，激发学生兴趣，诱发探究思考：这几件美术作品表现的是什么内容？有没有艺术家留下的痕迹？怎样留下来的？进一步思考：这些作品是什么时候留下来的？当时属于什么样的历史时期？艺术家处于什么样的地位？教师进行适当的讲解学生讨论《拉斯科岩画上的手印》、《埃及工匠正在制作狮身人面像》 精神世界――外貌特征 观察、比较、理解，讨论并回答 用语言描绘金农的形象特征。 放映图片： 《金农像》罗聘 与《自画像》金农 采用对比的形式让学生更加清晰、明了地知道：画家的自我认同。 作示范性的点评，让学生懂得从哪些方面去欣赏。 作品 欣赏 探究 （三） 故事一： 乔托为6幅画向教皇索要1万8千法郎。 欣赏作品： 仔细观察这组自画像，回答下列问题：a.是正面还是侧面？男画家还是女画家？年轻还是年老？b.你是否知道这些艺术家的相关背景？他们分别属于什么时期c.画面是否暗示出创作者本人是一位画家？通过什么方式来暗示的？如果没有这种暗示，那又是为什么？结合学生回答的情况，教师进行必要的讲解三幅《自画像》（丢勒、普桑、真蒂莱斯基）思考与交流这些自画像各自反映出作者什么样的心情？伦勃朗的自画像伦勃朗画的是什么样的场景？作者是以什么身份在画画？（教师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为“工匠”；而文人兼画家这一身份却具有很高的地位。）《听琴图》、《西园雅集图》在各个历史时期，美术家的社会地位不同，他们对自己的看法也不尽一致。例如《听琴图》，宋徽宗是一位画家，但又是一位皇帝。这件作品既体现了他对绘画的兴趣，也表明了他至高无上的身份。 1、为自己重画一幅自画像。 2、为同桌画一幅肖像作品。 3、将两次的自画像进行比较分析。 放映小结： 被奴役的工匠 →无名 ↓ 自我认同与画传 →留名 ↓ 传承历史美化生活→尊重 培养学生的动手表现能力。 九、反思与研究 （一）课前创意，我想做的尝试 在课堂上，教