《科学》课程培训讲座.ppt06--3.ppt

《科学》课程培训讲座 满洲里市教研培训中心 陈丽萍 2006年3月 第一部分 课程标准与教学大纲的异同 目 标 大 纲: 指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，以及爱科学、用科学的能力，使他们受到科学自然观、科学态度、爱家乡、爱祖国、爱大自然等思想品德教育，促进他们身心健康发展。  标 准: 通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。  突 破突破主要表现在四个方面： 1．更加注重学到知识的学以致用，强调应用于日常生活，并养成习惯。 2．强调用“科学探究式”的学习方法学会科学探究。 3．从保护和发展小学生的好奇心与求知欲出发培养他们的科学态度与情感，而不是简单地归属于思想品德教育。 4．提出了人与自然和谐相处、保护环境资源、关心科技新发展等现代科技价值观方面的要求。 内 容 体 系 大纲：按知识的内在联系和学生的认识规律由易到难、由近到远、由具体到抽象地分为低、中、高三个年级段，每一段都分为生物，人体，水、空气，力、机械，声、光、热，电、磁，地球，宇宙八个单元；知识要点按了解、知道、理解三级水平，观察、实验、操作按初步学会、学会两级水平提出要求。 课 标： 内容标准从体系上分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大领域，其中科学知识领域又分为生命世界、物质世界、地球与宇宙三块，总共五部分。每部分都有一个主要概念结构框图，给出这一部分的内容主题，再围绕这些内容主题展开具体内容标准，并在具体内容标准后面给出有关的活动建议。 突 破： 与大纲相比，这部分的突破主要表现为： 1．列出了科学探究与情感态度价值观的具体内容标准，更加有利于这两部分课程目标的落实和检测。 2．每一部分通过主要概念框图的形式，给出了内容主题之间的相互联系，便于从整体上把握知识结构。 3．每一条具体内容标准都是以学生为第一人称，用他们的学习结果方式表述，是可以检测的。 4．配以相关的活动建议，有利于教师更好地理解与贯彻这些标准。 第二部分 教材基本特点、结构体系 一、?? 以活动为基础 　 1 ．用活动整合科学探究、情感态度价值观和科学知识三个领域目标和内容。使科学探究活动变为学生科学概念构建过程中的重要载体，让科学概念、情感态度价值观通过科学探究过程逐步发展和完善。 　 　2 ．赋予活动丰富的教育内涵。在活动设计中，加强了教学目标的设计和活动内涵的设计，注意使活动具有可以不断挖掘和深化的内容，能够形成足够的教学意义，对学生产生具有重要发展意义的经历。 　　3 ．赋予活动丰富的科学内涵。在活动设计中努力使小学生开展的科学探究活动既符合儿童的年龄特征，充满趣味，又保持科学的基本特性，让学生能够在像科学家在从事科学研究那样的过程中形成对科学的正确认识，加深对科学探究的理解，并发展科学探究的能力。 　　 4 ．通过活动确立学生在教学中的主体地位。在活动设计中，加强了活动与学生相互作用的设计，营造能够吸引学生参与、适合他们参与、对他们的发展具有较大意义的活动情境。 　　 二、重视结构 　 　1 ．关注小学生心理发展的过程，努力按照儿童认识发展的规律设计活动和组织活动。 　2 ．注重培养学生的科学思维，从高年级开始设置大的教学单元，使学生能够有充分的时间和空间展开持续的科学探究和进行深入的思考。 　3 ．通过对活动自身结构的设计和活动组合的设计，使学生在课内、课外、课前、课后的科学学习形成一个有机的整体。 　　 三、与学习主体的发展需求相适应 　　 1 ．注重从关注学生身边的事物开始，从他们可观察到的微小变化开始，逐步展开学习的主题。 2 ．注重培养学生的好奇心，促进他们之间的交流，激励他们自己想办法、采用自己的办法去解决科学探究中的问题。 3 ．充分考虑科学学习的阶段性，对科学探究、情感态度价值观和科学知识的学习不做不切合实际的要求，坚持循序渐进。  教材结构体系　　 一、组织结构 　　全套教材共 37 个单元，约 140 个活动，其中侧重于生命世界主题的单元 10 个，物质世界主题的 11 个，地球与宇宙主题的 8 个，另有 8 个跨学科的综合单元。全套教材是以学生科学探究能力的发展为主线构建的。构建的基础是活动，通过活动水平层次的不断提升，使学