苏教版一年级语文第二册《小松鼠找花生果》教案.docVIP

第三单元 课 题 《小松鼠找花生果》 我的教学设想： 设计理念： 我们教研组呈现给大家的这节课，主要是立足于日常的教学，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说：自读自悟、主动探究认识生字、读懂故事，另外，我们注重了低年级学生良好学习习惯的培养，让好习惯伴随孩子们的一生。 这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉孩子花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了---小松鼠想摘花生果过冬---小松鼠始终没见一个花生果---小松鼠怀疑花生果被人摘走了---蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。 1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识1个偏旁，理解新词的意思。 3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 　1、识字、写字和朗读课文。 　　2、知道花生结果的特点。 　　让学生在读中感悟小松鼠心情的变化，了解花生结果的特点。 七、教学过程： 一、创设情境，以趣导入 1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 　　2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？（板书：小松鼠） 　　3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 出示课题：小松鼠找花生果 　　二、初读课文，整体感知 1、请同学们端起书，认真听录音，看谁听得认真， 2、自由读课文，读准字音，读通句子，读不准的读读拼音。 3、出示课文中的词语 4、读长句子（课文就是有一句一句的话组成的，只要注意词语的停顿，你会度得更通顺。） 三、朗读生趣，深入感知 　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 　　我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 3、这么美的景色到底是什么呀？当它问到蚯蚓时，会怎么问呢？ ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 　　生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 　　⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 　学生转变角色想象练习说话。 　　⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 　　4、于是它就行动起来了。 　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” 　　⑴理解“每天” 　　①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 　　②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 　　③今天呢？ 　　噢，这就是——“每天” 　　⑵理解“自言自语” 　　①师表演“自言自语”，创设情境： 　　怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） 　　②说说刚才老师在干什么呀？ 　　生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 　　⑶对了，小松鼠心里可着急了！ 　　5、出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。[小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 　　（在泥土里） 　　你是怎么知道的？ 　　6、指读蚯蚓的话。 　　A、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 　　B小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 　　全班交流。 四、保存趣味，拓展延伸 　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ 　（土豆、芋艿、红薯、藕……） 　　五、自主学习，师生共写 　　今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 　　出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 　　1、小小组学习： 　　①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 　　②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 　　2、师范写，提示。 　　3、生描红、写字。