【地理】湘教版必修2 第二章 第二节 城市化过程与特点(说课).ppt

* 第二节 城市化过程与特点（1课时） 、教材分析 1、地位和作用 城市化或城镇化是当今世界上重要的社会和经济现象之一，大多数的学生都知道、了解、甚至亲历过这个过程，要让学生清晰地知道这一现象，学习这一节就尤其显得重要。本节教材包括三部分，其一是城市化的概念、主要特征和对经济社会的积极意义，其二是城市化动力机制，其三是城市化的地区差异。在本章第二节安排这一课，其目的是在前述的城市空间结构的基础上，对城市化过程与特点作一个概括，为第三节城市化过程对地理环境的影响做好知识铺垫，所以本节内容与第三节是一个有机整体，是一个事物的两个方面，在本章中起到呈上启下的作用。 2、教学目标 课程标准：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。 （1） 理解城市化的概念、特征、意义和动力机制。 （2）通过对比城市化的地域差异（，总结共同的本质成因，进一步巩固阅读、分析、运用地理图文资料的技能，发展学生综合分析地理问题的能力。 （3） 通过中国城市化的教学，增强学生热爱祖国、热爱家乡的情感。 b b ▲7.城市化的特点 ①城市化的地域差异 ②现阶段中国城市化的特点 b ▲6.城市化的动力机制 ①城市化的主要动力 b ▲5.城市化 ①城市化的含义 城 市 化 过 程 与 特 点 3、教学重、难点 教学重点：城市化的地域差异。 确立依据：因为通过比较经济发展水平不同地区城市化的差异，探究出城市化的动力机制，而且据历年高考会考分析，这个内容是热门考点。 教学难点：城市化的动力机制（社会经济发展） 确立依据：在影响城市化的诸多因素中，学生容易把“社会经济发展”和“科学技术”混淆，而学生关于地理经济学知识很欠缺，对学生现有的认知水平来说是一难点。 为了突出重点，突破难点，本课时采用以下教学方法和手段 1、读图分析法 通过展示课文的图片及补充的图像案例，指导学生分析。这既可引起学生的兴趣，又有利于培养学生的观察力、想象力和读图分析能力，有助于重点的突出和难点的突破，是本课的主要教学方法。 2、列表比较法 本课中的城市化的地域差异可利用列表对比进行学习，可以使学生认识两者的异同，加深对知识的深层理解，帮助记忆。 3、案例分析法 和讨论法 二、教学方法和手段 三、学法指导 1、抓主线，把握各部分知识之间的联系，建立知识网络 2、自主学习 3、合作探究学习 4、联系实际运用知识 四、教学程序设计 展示瑞安城市建设的一些新老照片，然后问： 瑞安，正不断地向现代化城市迈进，这个不断发展的过程，大家觉得可以用哪些词来概况？(城市化) 利用乡土地理引起学生的兴趣及明确学习的重要性，进入学习的第一部分知识： 新课导入： 老外滩 瑞安外滩远观 瑞安城旧貌 瑞安城新貌 旧 城 区 安 阳 新 区 经济技术开发区 1990年瑞安市旧城区3.6平方千米，人口10.5万人 1998年瑞安市人口13.2万人，城镇人口比例约50% 2005年瑞安市建成区面积7.5平方千米，人口15.3万人，城镇人口比例约56% 资料: 一 、城市化 依次展示瑞安市区地图（ 1990年：瑞安市老城区面积约3.6k㎡，人口10.5万人； 2005年：瑞安市建城区面积约7.5k㎡，人口为15万人，城镇人口比例约56.4% ） 【问题】1、瑞安城市化的发展可以从哪些方面得到体现？这说明城市化有哪些标志？ 2、瑞安市发展如此迅速，你认为原因有哪些？ 3、你们身边有没有类似的现象呢？请你说一说 选取学生较为熟悉的瑞安市作为典型案例，从学生熟悉的感性材料入手，通过引导学生分析上述问题，使学生逐渐归纳出城市化的内涵（包括标志、意义）和初步理解城市化动力机制这些抽象的理论知识。既符合学生认知的规律，也符合案例教学的要求。同时通过这乡土案例，引导学生多关心家乡的发展，增强学生的家乡自豪感。在活动过程中，教师注意培养学生探究意识和合作学习的习惯。 一、城市化 1、含义 人口和产业活动 在空间上集聚 地区转变为城市地区 乡村 人口城市化 地域城市化 2、标志 城市人口占总人口的比重不断上升 劳动力从第一产业向第二、三产业转移 城市用地规模不断扩大 衡量城市化水平最重要的指标： 城市人口占总人口的百分比 二、 城市化的动力机制 【转折】瑞安市的变化是中国城市化的一个缩影，可以通过这个例子以小见大。了解到城市化的内涵和动力机制。接下来，我们要进一步、更全面地认识城市化。 【活动一】（自主学习）展示下表，根据表中数据在坐标系中画出1800～2020年世界城市人口比重变化折线图。（世界、发达、发展中国家折线分别用红、黑、蓝色表示