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二、课堂礼仪执行情况良好，有争创优秀班级和温馨教室活动 （一）在教育幼儿良好礼仪方面，我园从以下几方面着手： 1、做好班级礼仪指导 为了使各班幼儿礼仪行为养成教育落实到具体的行动上来，我们组织教师召开会议，通过讨论确立班级礼仪内容，再由各年级组长明确幼儿礼仪现阶段的目标以及具体实施办法，由各班班主任对照“礼仪行为养成教育的具体内容”进行逐条落实，着重对进餐礼仪、课堂礼仪、活动室礼仪进行教育指导，并且每周都将本班幼儿的礼仪表现作出记录。根据班级幼儿礼仪行为所表现出的不良礼仪行为，进行科学地指导。例如，有的幼儿在做完游戏后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，我们就有意识组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒游戏后就能自觉、及时地将玩具放回原处的好习惯。 2、随时检查，及时改进 在各班班主任指导、记录、检查的基础上，我们还对照“幼儿礼仪行为养成教育”的具体内容，对各班级礼仪进行检查，并认真如实地填写“2—6岁学前儿童礼仪行为养成检查记录表”，发现问题及时提出整改意见和建议。例如，我们会利用中午散步的时候，做小小巡逻员，把操场上的垃圾捡干净，展示在人们面前的是整洁宽敞的校园，幼儿由衷地说：“没想到我们的幼儿园会如此的干净！”“整洁的幼儿园变得更美丽了！” 3、注重个案分析，总结教育经验 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。个别化教育是相对于一致化教育而言的，也就是我们常说的因材施教，针对每个幼儿的个别差异进行教育。其主要特征是：教育对象的个别性和教育方法、形式的差异性。在日常生活中，我们通过个案分析进行个别幼儿礼仪行为养成的教育，允许幼儿在礼仪行为养成中表现出的反复性以及不稳定性，当幼儿违反了规则，教师给予每个幼儿的引导、帮助是有所不同的，有的仅给予语言提示性帮助；有的则让大家讨论谁对谁错；有的需要给孩子一定的时间和空间，目的是让每个幼儿都能摒弃原有的不良礼仪行为，让每个幼儿都能体验到良好礼仪行为养成给自己所带来的快乐。我们根据幼儿所表现出来的情况，做到具体问题具体对待，采取行之有效的措施，从措施实施过程中，再次观察其效果，然后从此个案中，归纳出相应的教育经验和方法，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体。在整个课题实践研究的过程中，我们共收集了540份 “2—6岁学前礼仪行为养成教育个案观察记录表”这些记录表真实地反映了学前礼仪行为养成教育的实施过程。 下面是钱萍老师教育幼儿从小爱劳动“礼仪行为养成教育个案观察记录表”中的有关内容： ●现象：新学期开学了，孩子们又回到幼儿园，开始了集体生活。我照旧请小朋友做值日生，当我请到祝君怡时，想不到她对我说：“钱老师，我不想做值日生，做值日生会弄脏我的新衣服。”听了她的话，我决定暂不请她，先找原因，再对症下药。 ●措施：在自由活动时，我把毛思亚叫到身边向她询问：不愿做值日生的原因？原来不是她不愿做，而是她妈妈特别交待过，不要把衣服弄脏，不要去倒垃圾，不要去擦桌子……这样衣服就不会脏了。找到原因后，我决定先做通家长思想，于是，到了离园时，我特意把她妈妈请到午睡室和她交谈，原来她妈妈特别爱清洁，小亚在家时，什么事也不干，一切都由妈妈包揽了。当我了解了这一切后，一方面与家长谈心，让家长意识到培养孩子爱劳动、爱集体的重要性，请家长配合幼儿园教育，在家多让孩子做一些力所能及的事；另一方面，通过故事《兰兰爱劳动》、诗歌《值日生》及谈话等形式对其进行积极引导，对值日工作出色的幼儿予以表扬，使小怡从中受到教育。 ●效果：经过两天的努力，在老师和家长的共同努力下，毛思亚想做值日生了，每当安排值日生时，她的小手总是举得高高的，干活时，也是最认真的。 ●备注：孩子出现问题可能是幼儿自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼儿园的责任，也是家庭的责任，所以我们不能忽视家长工作，只有家园同步，孩子才能健康地成长。 ●桃幼小班组将礼仪教育融于实践活动中 “少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪及其习惯的养成对孩子的终生发展有着十分重要的意义。孩子的礼仪可以通过多种途径进行培养，并逐渐养成。在教师参考用书《生活活动》（2-4岁）中明确提出幼儿必须形成文明的行为举止，结合园总课题《中华传统美德融于幼儿启蒙教育》，桃幼小班组从生活礼仪入手，并融入一日活动之中，在家庭、社会、幼儿园坚持不懈的共同努力使幼儿在良好的环境中进行行为练习、实践，从而更好的巩固、培养良好的生活礼仪。 小班组严晔老师向大家展示了一堂精彩的礼仪教学活动《娃娃迎世博》。严老师善于观察孩子，走近孩子，解读孩子，通过现场的情景表演来帮助小班幼儿知道在迎接世博的有关礼仪。孩子们在快乐的游戏中学会了做客的一些基本礼仪，活动结束后还把自己学到的告诉的自己的家长。 本次教学活动“富理于情、富