集体备课《桥》教案.docVIP

人教版第十册《桥》的第二课时教学设计 教材分析 本文作者满怀深情地塑造了 一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内含。 课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。 教学目标 ?　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 ?　2．品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。 ? 3．文章题目所蕴含的深刻含义。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 教学难点：理解题目“桥”蕴含的深意。 教具准备：多媒体幻灯片。 一、情境创设，复习导入。 １、幻灯片出示图片，并播放洪水的声音。 2、让学生看图，听声音。说说通过前节课的学习，你知道了什么？ 3、学生汇报。 【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。】 过渡：是啊！面对疯狂的洪水，人们也几乎疯狂了。此时他们逃生的唯一通道就是北面那座窄窄的桥。可是如果人们就这样跌跌撞撞，你拥我挤地冲向木桥的话，那结果就可能是—死。（板书：死）为什么呢？是的，这座又窄又不结实的木桥根本就承受不了人们你拥我挤的践踏。本来这是一座救命的桥，可现在却变成了一座——死亡之侨。怎样才能让群跨越死亡，获得生的希望呢？（板书：生） 师：危难时刻总会有英雄挺身而出。这个英雄是谁呢？你知道他的名字吗？你知道他的身份吗？ 二、感情读文，升华感受。 1、家自由朗读课文，课文哪些地方令你感动？画出有关句子，并在旁边写上你感动的原因。试着把你的感动通过朗读表现出来。 2、生读课文，小组内交流。 3、全班交流： 句子一：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师问：你是从什么地方感受到老汉的沉着冷静？ 师问：此时的人们是怎样的？（乱哄哄）而老汉却不说话，他在想什么呢？ 指导朗读：此时人们是乱哄哄的，而老汉却在这里想办法，你们说这是一个什么样的老汉。谁能来沉着冷静的读一读这句话？(过渡：他想到的办法是什么呢？) 句子二：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这里的哪个标点让你感受到了老汉像一座山。（感叹号）这个标点还让你感受到了老汉的话就是命令，没有商量的余地，任何人都得得执行，一个党员的威严。 话很简洁，没有一句废话，但意思却非常的清楚。让学生说说每句话的意思。（桥窄——告诉人们这样很危险。排成一队，不要挤——告诉人们应该怎么来过桥。党员排在后边——告诉党员应该起模范带头作用，舍己为人，先人后己是每个党员应该做到的。 朗读：如果你是老支书，你会怎么来说这句话： 朗读：是啊，在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座桥，可他没有逃生，他想：“我不能丢下我的村民不管”,他站在桥边沙哑地喊话：读 面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑的喊话：再读 过渡：老汉一再强调党员排在后边，当他发现党员排到了前面时他是怎么做的？ 句子三：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。 找到老汉的动作和神态，说说你感受到了什么？（凶） 读：谁能把这种感受读者出来 这个小伙子还是老汉的什么人？从哪里看出来的？那为什么他还要揪出他来呢？ （因为他是党员，————-）当危险来临时，在乡亲们和党员之间，老汉把生的希望给了谁？把死的危险给了谁？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。所以当老汉看到作为党员的儿子挤到了前面，他就冲上前，揪出了儿子，吼道：读 老汉不爱他的儿子吗？（爱）你从哪里看出来的？ 老汉吼道 ：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ?师：你从什么地方看出老汉爱儿子。 师：在最后的生死关头，在自己和儿子之间，他把生的希望给了谁？他选择把危险留给了谁？ 师：老汉爱不爱自己的儿子？ 师：谁能把自己的感受读出来。个别读 师：既然这么爱自己的儿子，为何前面又要把自己的儿子揪出来呢？ 师：是啊，老汉爱自己的儿子，可是在乡亲们和儿子之间，他更爱谁？ 。 ?