3.我爱大海.docVIP

课题 3.我爱大海 课型 精读课 课时 2课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。 3.在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。 教学重点 朗读课文，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。 教学难点 在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。 教具准备 情学生在课前搜集有关大海的资料，如图片、书籍、文章、音乐等。 第一课时 教学过程 活 动 方 式 个性化设计 教 师 活 动 学 生 活 动 导入新课 初读课文理清文章脉络 全课总结板书“大海” 师：看到这个词，你会想到什么？用一个词语来形容大海你会想到哪个词？ 师：是的，大海是美丽而又壮观的，它有着浩瀚无际的海域，有着变幻莫测的心情，但它给人一种舒畅、兴奋的感觉。今天就让我们一起走进课文，去感受一下大海的浩瀚无际和变幻莫测吧。 板书小组内分段朗读课文，讨论完成填空，理清文章脉络。 （作者按照____的顺序,描写了一天中不同时段大海的____,大海的____,以及人们对于大海的____。先从整体说一说请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出喜欢的语句，并在文中做好批注4. 全班交流并汇报，教师相机点拨，并抓住重点词句进行朗读指导。 （1）沉静时候的大海给你的印象是什么？  相机指导学生读中体会）大家的想象力可真好!继续汇报交流。再读一读这句话。读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！骤怎样理海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?师：接着往下谈。你理解得很好!试着读一读老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以？为什么？ 师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？ 让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读） 师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意 师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？ 学习要善于总结，作者是怎样表达出身临其境的效果的呢 师：你们总结得可真好???我们在学习作者的写作方法，感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷的同时，也要学习做人。其实，人生也如大海一样，有风平浪静，也有潮起潮落，有惊涛骇浪，只有经历了艰难的考验，才能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界无边无际、浩瀚无垠、海阔凭鱼跃 天高任鸟飞生边读边画①海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。让我感受到了海天的阔大无边。 ②大海好像刚刚睡醒,拟人手法突出大海的风平浪静我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。 ③早晨的海是沉静的海，在海中航行的人充满了希望。①我喜欢上午时的大海，排比句式的运用让我感受到了上午的海是变化无穷的。 学生齐读排比句。 ②第3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。 有感情的朗读。①我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。 ①两个比喻句的运用生动形象的表现了夜晚大海的狂暴凶狠。 学生有语气朗读两个比喻句。 ②狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。 突然的意朗读读出恐惧的感觉③巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。 用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。因为这种环境磨炼人、锻炼人。 作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。 作者的联想让我们有身临其境之感 第二课时 教学目标 背诵课文段落，积累词语。 认识2个生字，正确书写14个生字。 教学重点 积累词语，认写生字。 教学难点 正确书写14个生字。 教学过程 活 动 方 式 个性化设计 教 师 活 动 学 生 活 动 回忆课文内容 积累内化 迁移练习 说说课文主要写了什么？ 1.把文中的四字词语抄写在“自选词句”栏中。 2. 用自己喜欢的四字成语说话。 识字和写字。重点指导“罩”、“屿”、“墨”字 自选课文中的好词佳句，抄在积累本上。 回忆课文主要内容。 抄写四字词语。 用四字词语说话