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校本教研催硕果 ——青年路小学校本教研汇报材料 教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 “校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。我校在校本教研工作中坚持了四个原则： 坚持校本教研以教师为主体的原则。 坚持校本教研以在教育教学情境中生成的教学研究为原则。 坚持研究对象以教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题为原则。 坚持以自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中为原则。并且认真做到教学研究除了研究教材、教参和教法之外，还要重视研究学生、研究课堂、研究学校、研究课程。 　　　我校从2003年起，本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，从实际校情出发，积极开展校本教研活动，取得了明显的成效。目前，学校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，特别是语文组、数学组的校本教研活动开展的如火如荼，取得了累累硕果。 下面把我校两年多来在校本教研方面的一些不成熟的做法和取得的阶级性点滴成果向各位领导做些汇报，同时，也希望得到各位领导的指导和帮助，以便我们在今后的实践，探究过程中不断进步和提高。 一、?? 总体情况： (一)加强领导、健全制度、保驾护航。 1 、健全制度、提供保证。 要调动全体教师参加教研活动的积极性，真正把学校的教研活动落到实处，提高教研质量和教师的参与面，健全教研制度，对教师参加教研活动的各个环节作出规范化的要求是非常重要的。我校先后制定了《青年路小学校本教研规章制度》、《青年路小学校本教研学习反思制度》、《青年路小学校本教研激励机制》、《教研教学获奖奖金发放办法》、《校长室、教导处校本教研工作制度》、《教研组长校本教研工作制度》、《教师校本教研工作制度》等一系列规章制度。在制定校内规章制度的过程中，学校比较注意听取广大教师的意见和建议，体现民主办学的思想。由于每个制度的出台都是经过了充分的酝酿，最后经“教代会”讨论通过，所以，在实施的过程中具有广泛的群众基础，对教师参加校内教研活动起到了很好的激励作用。通过这些规章的实施，学校不仅对教师参加教研活动的过程进行跟踪检查和考核，将教师的教研教学成绩记入《青年路小学教师个人业绩档案》，而且实施教研考核“三挂钩”，即与年度考核挂钩、与评优评先挂钩、与教师聘任挂钩，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教师参与的积极性。 2、 加强领导、突显骨干。 为了让校本教研很快进入序列化规范化的轨道，我校在校本教研活动的落实上发挥学校“四个骨干教研队伍”的示范引导作用。 第一个队伍是以教育局领导、教研员组成的校本教研活动“领导者”队伍。有了领导管理者的高度重视，促使我校的校本教研走上了正轨。 第二个队伍是以校长、教导主任和教研组长为主体的校本教研活动“组织者”队伍，负责校本教研活动的规划、落实、检查和考核。校长直接领导和参与学校的校本教研工作，老校长袁道凯、现任校长何文军主动承担了校本教研的组织、管理之责，直接领导教导处，领导班子身先士卒，率先垂范，广泛吸收教育报刊、杂志的前沿信息，亲临课改第一线，零距离接触新课程，积极参与教学研究，认真听、评、诊课，努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一，并以此为圆心向教研组、课题组辐射，形成了有效的督导与管理机制。 第三个队伍是以“省、市、县级骨干教师”和教师们选举产生的德高望重的“校级名师”为主体组成的校本教研活动“指导者”队伍。我校现有省学科带头人3 人，市、县级骨干教师17人，小学高级教师 34 人，占教师队伍的 48、6 % 。这些教师有经验，有能力，从学校发展的高度来把握教研组工作的方向，对教师参加的学校公开课进行评价，行使对各学科组教科研活动指导工作。 第四个队伍是以 30 名青年 “校级骨干教师”为主体组成的校本教研活动“示范者”队伍。她们独具优势，有热情、有干劲，带头学习、带头发言、带头上考评课示范课等，与老教师形成互补。 通过发挥四个队伍的作用，教师们“各施所长，各显其功”， 教研活动能够规范有序地进行，使教研组创建成为学习型的团体。 (二)、提高认识，加强学习。???? 校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身