半寄宿制农村中学初生数学阅读能力培养初探.docVIP

半寄宿制农村中学初中生数学阅读能力培养初探 开题报告 延庆县第七中学————马晓燕 课题组成员：赵艳丽（中学二级）武鹏飞（中学一级） 杨 辉（中学二级）房 超（中学一级） 闫立华（中学一级）马晓燕（中学二级）李春霞（中学一级） 李秀军（中学一级） 一、问题的提出： （1）数学阅读的必要性：提高数学阅读能力是当前数学课程改革的需要，个人终生学习的需要但是在实际中，很学生不重视数学阅读。阅读课本和数学资料的习惯，缺乏数学阅读的兴趣这就剥夺了学生阅读课本、数学资料的时间在数学阅读中往往有这样的表现：读不懂题，不明白数学符号的含义；不能正确地分析图形，挖掘图形中所蕴含的信息；文字语言、图形语言及符号语言之间的转换能力差；不能用数学语言正确表达、描述思维过程。这些阅读上的困难往往导致学生学习上的困难，学习成绩不理想。.什么是阅读 　数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学。” 而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义，其独特作用甚至是其他教学方式所不可替代的。,这种技能是取得学业成功的先决条件,它是由一系列的过程和行为构成的总和”这是从阅读的过程和阅读的性质对阅读的阐述数学阅读的特点 　数学阅读与语文阅读有共同之处,即都需要认读,都讲究阅读记忆阅读有其自己的特殊性,主要表现在:(1)数学材料主要由数学语言组成,其中文字语言(2)数学材料主要用归纳和演绎的方法来实现,具有严谨性(3)数学语言(4)数学材料中蕴含着丰富的数学思想,数学阅读就是要领会其中的数学思想,形成自己的数学观念,掌握数学意识数学阅读的要求 　数学阅读的特殊性,决定了对数学阅读有更高的要求,由于数学语言和数学材料的高度抽象性,数学阅读需要较强的逻辑思维能力,数学阅读还要求读,而书写可以加快记忆;另一方面教材为了简约,数学推理,因而常需纸笔演算;另外,阅读本身还需要做一些笔记,以加快数学知识的建构,数学阅读要求认真细致,弄懂含义,数学阅读过程中语意转换频繁,要求思维灵活,而实现理解目的的行为之一就是“内部言语转化”,即把阅读交流内容转化为易于接受的语言形式,数学阅读要求大脑建立灵活的语言转化机制数学阅读的界定 　由以上分析,我们不难发现,数学阅读实质上是一个不断假设,数学阅读对阅读主体的要求甚至超过了一般数学学习中对学习主体的要求　因此,我们认为:数学阅读是阅读主体对数学材料的积极能动的信息加工过程,是一种包含认知,是人们从事数学学习的最重要途径和手段之一立足校本，在学中做，在做中求发展文献研究法：通过查阅文献和网络检索，了解从而为我校的研究奠定理论与实践的基础。2．调查研究法：通过问卷调查和访谈摸清现状，找准存在的问题，通过出新的。行动研究法：针对存在的突出问题，在相关理论的指导下，提出行动方案，并在实践中不断尝试、检验、修正，边行动边研究，最终采用科学的方法加以解决具有可操作性的课堂教学，，，学历，数学教研组长；，男，，，；，，教师，本科学历，，，，，女，，加强学校将定期组织课题组成员，接受专家培训，保障其教育理念、教育行为的正确、有效。经费列入经费预算，确保研究经费落实对参与教科研的教师购置相关书籍、教学设备等，优先保证经费，鼓励老师参加相关培训，对科研成?果予以相应的经济奖励。研究时间 （1）丁华元;中学生数学阅读能力培养研究[D];南京师范大学;2005年丁霞;初中生数学阅读障碍的原因分析及教学对策研究[D];山东师范大学;2007年高文君;韩联郡;田小现;;数学阅读能力构成及阅读教学原则的研究[J];教学与管理;2005年36期邵光华,刘明海;数学语言及其教学研究[J];课程.教材.教法;2005年02期窦向凯;;数学课堂阅读指导研究[A];山东省师范教育学会2002年度师范教育研究优秀成果论文集[C];2002学君;岳也;在阅读教学中怎样指导学生读书[A];探索 创新 发展[C];2000年高