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第六单元 第一章 第一节 尝试对生物进行分类（第2课时） 【教材分析】 教 学 目 标 知识 技能 1. 什么是分类？分类的依据是什么？ 2.列举主要的动物类群并根据动物的特征进行分类，熟练掌握分类的方法和依据。 3.学生在已有知识和经验的基础上，提高获取知识的能力，收集、处理信息的能力，以及解决实际问题的能力。 过程 方法 1.分组对课本第82页观察与思考中列举的动物进行分类，并说出分类的依据。 2.在进行分类活动中，学生合作交流，互相讨论，主动探究并得出结论。 情感 态度 1.培养学生合作学习的能力，让学生在相互讨论、合作探究中体验成功的喜悦。 2.经过两课的学习活动，充分认识到生物的多样性，增强学生爱护动物，保护环境的意识。 重点 根据动物的特征对动物进行分类，掌握分类的方法。 难点 根据动物的特征对动物进行分类，掌握分类的方法。 课前 准备 教师准备：1.将课本观察与思考中的动物图片制作成投影片。 2.鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。 3.动物类群挂图。 学生准备：1.复习：什么是生物分类，生物分类的依据和意义是什么？分类的基本单位 是什么？ 2.分组收集各种动物的名称或图片。 3.去超市观察商品的摆放。 【教学流程】 环节 教学问 题设计 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 情境 引入 1.上一节我们学习了植物的分类，谁能说一下我们对植物分类的依据是什么？学生回答。 2.投影展示各种各样的动物图片，这一节我们将学习如何对动物进行分类。 自主 探究 见后面的自主学习 出示自主学习题 学生自己先阅读教材，完成自主学习题。 合作 交流 精讲 悟疑 一、动物的分类依据 【同步训练】1、4 1.提问：动物分类的依据是什么？ 2.出示：鱼、青蛙、家鸽、兔的骨骼标本。 3.引导分析：所有种间差异的特征均可作为分类的依据。 自学课本第83页，完成自主学习的练习题。 观察标本，回忆脊椎动物和无脊椎动物的有关知识。 讨论后得出结论：动物的外部形态、内部构造、生理功能、行为、生活环境等都可作为分类的依据。 二 动 物 的 分 类 【同步训练】2、3 投影展示课本第82页观察与思考中的几种动物，让学生对它们进行分类。 巡视指导，参与到小组分类活动中，引导学生解决在活动中遇到的难点。 评价表扬各小组的分类方案。 分组对图中的几种动物进行分类 各小组将分类的结果在投影上展示或写在黑板上，每个组推选一人讲解本组的分类过程和依据。 小组间相互交流意见和建议 找出将动物分为无脊椎动物和脊椎动物的分类方案，引导学生进一步探究课本第83页讨论： 这11种动物若分为两组，它们分别是什么动物？每组里有哪些动物？ 将每组中的动物再进行分类，可以分为几类？每类有哪些动物？ 你能尝试仿照植物分类的表解方式，将这11种动物列入表中相应的位置吗？ 分组讨论 ↓ 得出结论 ↓ 列出表解图并 在投影上展示 ↓ 对比交流 请把不同的动物类群按从简单到复杂的顺序排列起来。 出示挂图：各种类群的动物。 结合前面所学的知识引导学生积极思考，相互讨论。 点拨：动物的分类不仅要考虑动物的外部形态，还要比较动物的内部结构和生理功能。 1.观察挂图中的动物，结合个人所学的知识，先个人排列，再相互讨论。 2.得出结论：环节动物、节肢动物、鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物。 3.基本说出排列的根据：脊椎动物比无脊椎动物结构复杂，蚯蚓结构最简单，节肢动物是无脊椎动物中结构最复杂的。鱼类只能生活在水中，青蛙能在水中和陆地生活，两栖动物要比鱼类复杂、高等，但是青蛙及幼体离不开水，蜥蜴、壁虎能在陆地上生活，并繁殖后代，所以爬行动物比两栖动物复杂、高等。鸟类和哺乳类是恒温动物，爬行动物不能保持恒定的体温。哺乳动物的胎生、哺乳的特征比鸟类卵生的生殖方式要高等。 5.尽量把你所认识的其他动物列入上面的不同类群中，看谁写的又多又快又正确。 按不同类群写出动物名称，全班对比交流。 拓展 运用 迁移 升华 技能训练 投影展示：鸡肉、火腿、牛奶、芹菜、牛肉、鲤鱼、鸡蛋、白菜、酱油、馒头、米饭、花生油、醋、菠菜、香油、淀粉 结合个人在超市看到的商品摆放情况，对投影展示的各种食品进行分类，并将分类方案展示交流，理论联系实际，形成技能。 课时 总结 学生自己总结本节所学的知识，教师依据学生的总结，列出板书提纲，帮助学生形成知识结构。 板书 设计 动 物 无脊椎动物 脊椎动物 环节动物 节肢动物 鱼类 两栖动物 爬行动物 鸟类 哺乳动物 教后 反思 【自主学习】 1.动物的分类除了要比较外部_________________，往往还要比较动物的__________和___________。 2.根据不同真菌_____________特征，可以将