给教师的建议职称考试要点整理(盐城).doc

《给教师的建议》1、请记住：没有也不可能有抽象的学生学生之所以会再现分化甚至落伍到无可救药，是因为教师对儿童缺乏个别对待的态度学习上的成就这个概念是一种相对的东西，有所发展就是进步教育和教学的技巧在于使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，享受到成功的乐趣让孩子在学习中取得成就，是点燃孩子“想成为一个好人”火花的蹊径。 2、教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时教师是否有时间学习，取决于教师本身工作的方法和性质好的课是成功积累的结晶，而不是一时准备的结果一些优秀教师教育技巧的提高，是由于持之以恒地读书教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。 5、两套教学大纲，发展学生思维分析知识的内容，把要求学生牢记住的知识明确地划分出来。学生要能牢固地识记，就必须阅读和思考过许多并不需要识记的材料。这种智力背景的阅读越多，再去识记就越容易。始终把握住两套教学大纲：第一是指必须熟记的材料；第二是指课外阅读和其它的资料来源。尽力为学生识记、记熟而创造一个智力背景吧。 6、谈谈对后进生的工作 改进后进生，最有效的手段是扩大他们的阅读范围努力教会他们阅读和思考。用惊奇、赞叹可以治疗后进生脑神经细腻的萎缩惰性和虚弱可以为后进生提供一些特别的作业或者习题。 7、知识--既是目的，也是手段儿童学习遇到困难的原因之一，就是知识成了 “货物”，没有加以运用。 “知识”的实质就是能够运用。请你努力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段摆在第一位的并不是背，而是让学生思考。如果儿童只是记诵，而不创造自己的思想并用词把它们表达出来，那么他就会对词采取冷淡的态度。请你把词变成进行创造的最主要的工具之一 8、关于获取知识教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。要尽量使学生出现疑问。找出因果联系的交接点，促疑，激发求知的愿望。要引导学生产生疑问，就必须知道：哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。 11、思考新教材是上课的一个阶段 为了取得牢固的知识，必须进行思考。思考就是学生对所感知的东西要想一想理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。对学习最“差”的和有困难的学生这个专门思考的阶段尤其必需。让他们集中注意教材中的一些“点”，即知识的基础。请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!这些时间会得到百倍的补偿。 12、怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动检查家庭课业很不顺利，白白浪费时间。检查时其余的学生就各干各的，少数几个对回答进行思考使用草稿本是一个挽救的办法。优点：把检查知识变成了知识的积极运用；训练学生在阅读和记诵的同时进行思想；教师有可能密切注视学困生。可以大大提高学生在检查知识时的脑力劳动的效果。 13、评分应当是有分量的评分宁可少一些，要有分量、有意义。如果学生没有能力掌握知识，从来不打不及格分数。如果学生的知识还比较模糊，根本不要给予任何评分。要求准确背诵的东西，不要急于给学生打不及格。任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。 14、不要把学习之母变成后娘复习是学习之母。可是，善良的母亲常常变成凶狠的后娘。组织复习要考虑到学科和具体材料的特点。放过细节，抓住要点。听课笔记里画一条竖线，在页边上留下一条空白地方，把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。 16、学科教学中的学生积极活动的内容在开始教学工作以前，就把学生积极活动的内容安排好。学生从事的活动，不仅应当是对知识的说明，而且应当是发现的源泉。凡是着迷有趣劳动的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的。要想使学生成为善于思考的人，那么你就应当吸引他们参加富有思想内容的劳动，把知识体系的关系和相互联系在劳动中体现出来。请你记住：劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力发展，是一种思维和言语的素养。 19、阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是教师要关心的一件大事。 20、不要让能力和知识关系失调所谓失调，表现为学生还没有具备掌握知识的能力，可是教师已经把新知识硬塞给他。学生不能掌握知识，是因为他们还没有学会阅读，在阅读的同时进行思考。学生还应当掌握迅速书写的技能，一边书写一边思考。挑选、系统整理和分析事实的技能，也是在很大程度上决定能否顺利地掌握知识的十分重要的技能之一。 21、兴趣的秘密何在 所谓课上得有趣，就是让学生情绪高涨，体验到创造的欢乐，为人的智慧而骄傲。对知识的兴趣的第一个源泉，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。努力使学生去发现，体验到自己的劳动