春酒 说课稿.docVIP

《春酒》说课稿 各位同学老师们大家好。今天我说课的题目是琦君的《春酒》。 下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计这六个方面说一说我对本节课的教学安排。 首先来看教材分析。《春酒》是人教版八年级下册第四单元中的一篇自读课文，该单元以民俗为主题。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分，中华民族有着五千多年的历史，民俗更是异彩纷呈，关注民俗可以了解民生和民族文化。《春酒》一文通过故乡特殊的春酒风俗，表达思乡的主题，笔触细腻，有着浓厚的人文情怀情。学习本文，不仅能让我们了解民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。 学情分析。八年级的学生已经积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验。学生凭借这些知识经验欣赏本文，能够在逐步的情感体验中，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，我将引导同学们说出自己的体验。 基于以上的教材分析、学情分析，根据《新语文课程标准》精神，结合本文具体内容，我制定了如下教学目标。1、有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。2、品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。3、深度感悟、理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。我将第二点定为重点，第三点定为难点。 教法学法。良好的教法学法对教学往往起到事半功倍的效果。为了完成以上教学目标，我采用的教法有引导启发法、讲授法；学法有朗读法、品析法。 教学过程。这是本课的重点环节，也是抓住重点突破难点的关键。为了完成如上教学目标，达到良好的教学效果，我将分为六个步骤完成对本课的教学。我的六个教学步骤分别是：一、创设情境，导入新课；二、朗读课文，初识春酒；三、赏读品析，品味春酒；四、精读感悟，升华春酒；五、拓展延伸，感悟乡愁；六、推荐书目，总结归纳。 首先来看创设情境，导入新课。同学们，我们都知道中华五千年的文化源远流长，自上古以来，酒文化就成为其中不可或缺的一部分。酒与中国人的生活息息相关。有人说，酒是一个变化多端的精灵，它炽热似火，冷酷如冰；它柔软如锦缎，锋利似钢刀。朋友相聚小酌的喜悦，家人团圆共饮的温馨，独自举杯的落寞······在不同的场合下，不同的心境能够品味出酒里带来的人生百味。这节课，就让我们跟随作家琦君，走进她的家乡，去品尝她家乡的《春酒》，看看从这《春酒》中，我们能品出怎样的味道。 朗读课文，初识春酒。因为布置过预习，在课前我会先把字词给同学们强调一下。本文的生字词有：挑剔、兴高采烈、顾名思义、一马当先、炮制、家醅、巴结、大约摸、道地。其中有三个方言词汇“巴结、大约摸、道地”因为离我们的生活比较远，较难理解，因此我会着重强调这三个词。巴结（bā jie）在方言里指人做事努力、勤奋。大约摸，大概的意思。道地，本文是真正的，纯粹的意思。 接下来开始进入课文的学习。首先是解题。1、文章的题目是《春酒》，看到这个题目，同学们有什么样的疑问？我预设的题目有：（1）、什么是春酒？；（2）、作者为什么要写春酒？通过引导同学们看课下注释和老师补充的方法，我们将得出：春酒，又名冻醪（láo,是浊酒的意思），是寒冬酿造， 以备春天饮用的酒。在我国，喝春酒有非常悠久的历史。《诗经》中就有“十月获稻，为此春酒，以介眉寿”的诗句。在文中是指母亲做的八宝酒。 而作者写春酒的原因是因为童年的“我”是最喜欢喝春酒的。而现在自己再也喝不到那时的春酒了。作者写春酒是在怀念童年，怀念家乡。从文中“那么我最喜欢的是什么呢？乃是母亲冬至那天就泡的八宝酒。”“可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”这两句话可以看出。 然后我会请同学们自由朗读课文，并思考童年的“我”对春酒怀有怎样的感情？同学们很容易就得出，童年的“我”对春酒怀有无比喜爱的感情。 赏读品析，品味春酒。由于本文是一篇自读课文，我将提出几个提纲挈领的问题，请同学们小组交流讨论，在此过程中完成对文章内容的把握。第一个问题：文中的哪些地方能体现出“我”最喜欢喝春酒？同学们能够找出体现“我”喜欢喝春酒的句子，我将引导同学们说出自己对这些句子的感受，然后加以指导，规范同学们对语言的赏析。例如第一句：家家户户轮流的邀喝春酒，我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。这句话写出了童年的“我”特别喜欢喝春酒。“一马当先，不请自到”生动地写出了“我”急切的心情，一副很馋嘴的样子。“还捧一大包回家”说明了“我”吃饱后竟然还拿，表现了孩子的可爱。“肚子吃得鼓鼓的跟蜂蜜似的”说明了“我”是一家一家地去吃春酒，像小蜜蜂似的快活，写出了“我”的天真可爱之态，此处巧妙地运用比喻的修辞手法，写出了“我”贪喝春酒，喝完后“酒足饭饱”的可爱模样。我会着重让同学们分析“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”这个短语，让同学们