春酒写说课.docVIP

《春酒》说课稿 中文062班 张敏 一、说教材 《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的第四篇课文，本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。 《春酒》是一篇诗化的散文。思乡，是本文一大主旨。故乡的一切与儿时的印象交叠在一起，辉映成一片快乐而又感伤的迷濛。“春酒”醉了母亲，醉了我，也醉了无数读者。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”、“会酒”席上不断氤氲起来，弥漫成浓浓的人情民风之美。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。本文是一篇略读课文，语言平易、典雅，却情真意浓，意蕴丰富。这篇课文的教学我拟用一课时。 二、说学情 初二的学生，处在对一切好奇，但是观察缺乏细致的阶段，生活中的风俗及民间轶事往往难以表达出自己独特的感受。通过本单元前面三节课《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》的学习，对与风俗及民间轶事的生活性、文化性以及人生性，学生有了一定的感触，所以说对这篇文章的理解有了一定的基础，而且对于初二的学生，他们的情感也发展到了一个新的阶段，在理解课文的基础上，可以生成自己的见解。 三、说教学目标 1、知识与能力： （1）能充满感情地读课文，整体感知课文内容； （2）品味文章中的关键词句和细节描写，理解文章所蕴含的思乡之情。 2、过程与方法： （1）创设阅读氛围，把教学课堂变成学生与文本、学生与作者互动的情感场； （2）通过有效点拨，引导学生品味文章中的精彩语言和极富情趣的细节描写； （3）注重学生的情感体验，既有课内的共鸣，又有课外的延伸，达到入情——动情——抒情的效果。 3、情感态度与价值观： 培养学生热爱祖国丰富多彩的传统文化习俗的情感，引导学生关注身边的民风民俗，形成感受生活、欣赏生活、热爱生活的良好情态。 （语文课标中提到，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类文化的营养；受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界。） 四、说教学重点难点 重点：理清文章的主要内容，学习行云流水班的语言表达。 难点：引导学生理解课文中所蕴含的作者的深深的思乡之情。 （教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的能力，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质） 五、说教法 首先，将教师的角色定位在“共享者”的身份上，不动声色地激发学生充分地自主探究。同时，注重朗读教学与情感体验。既体现出情的丰富，又体现出读的多样。 六、说学法 教法一是创设情境法，在情境中，引导学生进入情感体悟的状态，在情景中，体悟作者的情感，掌握文章的结构。 教法二是合作学习法，这种方法可以让学生之间的意见进行交流、比较，并提高学习积极性。 七、说教学手段 1、运用配音朗读：由于本文内容蕴涵着思乡之情，采用思乡类的音乐配朗读， 更能读出这种愁绪，让学生更能进入角色，辅助教学。 2、异乡风情的图片：运用图片，可让教学更生动、更形象，使教学更具实际 性，扩大知识面，并增加说服力。 八、说教学过程 （一）导入，创设情景。 1、展示琦君的《虞美人》，在诗中作者的情感表达的更清晰。 2、引导学生品味这首诗，感受琦君的细腻的情感。 3、老师用一句话来总结引导：大家在课程一开始就思考的很深，这首诗如李煜的《虞美人》也写了一种情，这种情是什么呢？不同的同学读出了不尽相同的情感，但大都读出一种思愁，一种魂牵梦绕的思愁，这首诗的作者也就是我们这节课要一起学习的《春酒》的作者，在《春酒》里，作者的这一情感更加具体，具体到一种情愫，是什么呢？让我们一起来体会。 （借助诗，创设一种浓浓的思香怀念的情景，为课文的学习奠定感情基调。） （二）作者，先知其人 简要介绍作者生平、主要作品。（让学生了解背景，增加文学常识。） （三）美读，感知文章内容 1、请同学有感情地美读课文，在朗读时要求注意本文的语调、语气，让学生读出学生对文章的情感，尽量读出文章中作者的情感。（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。） 2、要求学生在欣赏朗读的同时，归纳这篇文章名为《春酒》，写了那几件事，对文章所写的人，所说的事，有什么感受。（此环节可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文，并且引出下面要将的风俗美。） （四）精读，体味文章中的美。 1、品味风俗美： 学生默读课文，在前面的情感基础上，独立思考两个问题： 通过文章，我们可以看到，在新年里，都有哪些风俗？ 在新年里，作者、母亲、乡亲们是一种什么气象？ 此环节要注重学生独立思考，新课标指出，要重视培育学生