生于忧患死于安乐教学设计.docVIP

《生于忧患 死于安乐》 一、 教学内容分析 《生于忧患 死于安乐》一文主旨十分明确，突出强调“忧患意识”的重要性，关于人才的造就问题孟子在这个问题上强调了两个方面：一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能才能从磨炼中来另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去才能从奋斗中来一是关于国家的治理问题孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡孟子的这个思想有深远的意义试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的 二、教学目标 知识目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.了解孟子散文善于运用层层深入的论证方法来增强论证力量的特色 3.把握文章的主要观点，体会其中蕴含的道理 。 能力目标： 1、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2、学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 德育目标： 理解“ 生于忧患 死于安乐”，人才需要经过艰苦的磨练才能成就一番伟业，在现实生活中一定要有忧患意识。 三、学习者特征分析 本文是文言文中的经典议论文，学生首次接触此类文章，对文体理解上必然存在困难，因此在学习过程中要结合教材和学生特点，适当引导，把重点放在“疏通文意，积累重点字词；初中学生对孟子的思想的了解不多，要引导学生反复品读，体会作者思想，把握文章主旨，理清论证思路。初步体会孟子文章的语言特色，可结合前面的已学习的内容《得道多助，失道寡助》进行体会。 四、教学策略选择与设计 通过教师启发诱导，引导学生独立解读文章，体现学生自主学习的生本教育理念。反复诵读课文，在诵读的基础上疏通文意，理解文章内容，通过合作探究理清文章思路，找出文章的论点、论据，体会文章写作方法。引导学生反复朗读，按文章结构来记忆、背诵课文，培养一定的文言语感。 五、教学重点及难点 重点：疏通文意，理解重点词句意思，积累文言词汇。 难点：体会作者的思想，把握文章主旨。 六、教学过程 一.创设情境，导入新课 有一个故事，想必大家都比较熟悉吧，说的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，青蛙在温水里死亡这是什么原因呢？今天，我们就来共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典当中寻找答案吧（教师板书课题） 学生思考回答 一个好的导语能有效创设文化情境，激发学生兴趣。 1、要求学生先自由诵读课文，力求读出三个层次：一读，读准字音；二读，读对停顿；三读，读出气势和感情。 2、要求小组合作，疏通文章的重要字词的含义，生生互动，探究解决。在理解主要字词的基础上试着翻译全文，自主翻译，学生借助课下注释，逐词逐句把文章翻译成现代汉语。 3、教师组织全班同学合作学习，讨论学习之中存在的问题，一一解决。 1、学生按要求自主诵读课文。 2、师徒合作疏通重点字词含义，进而疏通文章内容。 3、学生提出不会翻译的地方，由其他学生帮助解决。实在解决不了的，教师再讲解。 1、朗读是古诗文教学方法之首选，也是学生感知课文内容的前提和基础，是古诗文教学的关键环节，其成败决定着课堂教学的成败，因此，本节课要充分引领学生诵读。 2、培养学生根据课下注释解决问题的能力及合作学习的能力。 3、把学习的主动权交给了学生，调动了其学习的积极性，培养其翻译文言文的能力，突出了教学重点中的“疏通文意，积累重点字词”并为下一步探究文章做好了准备。 4、提出要解决的两个问题：一是文章写了什么？（思想观点）二是怎样写的？（写作思路、语言特色等）学生发言后，通过屏幕展示文章思路：文章先举了六个古代圣贤的例子，得出一个人要想成就一番伟业必须要经受磨练的道理。 然后通过道理论证由个人推到国家最后得出结论：“生与忧患，死于安乐”。雄辩有力、富有气势。 4、学生通过自主阅读，理解文章思想观点，明确文章观点是“ 生于忧患，死于安乐”后，然后通过合作探究把握文章写作思路及语言特色。 4、本环节进一步落实了学生在课堂上的主体地位，再次体现了教学重点“体会作者思想”，并解决了教学难点“把握文章写作特色”。 5、教师提问题：“今天学了这篇课文，对“安乐”“忧患”，你是