九下 第22课《邹忌讽齐王纳谏 》教学案.docVIP

第22课《邹忌讽齐王纳谏》教学案 教与学目标： 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。  2、学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。 3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 教与学重、难点： 1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。 2、通过反复诵读领悟文章的写作特色和劝谏技巧。 教与学方法： 1、诵读法。多种形式、反复朗读。 2、提问法。通过精心设计问题，逐步引导学生把握主要内容象，并理解设喻说理的手法。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，检测学生的学习效果。 教学课时：2课时 教与学过程： 第一课时 教与学要点：疏通文意，把握故事情节 一、导入新课： 看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。战国时齐威王就非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 解题：  1、请一位同学解释一下题目。 生交流。 师出示幻灯：邹忌是齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。讽，是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 提示：课下小注一定要留心哦。 2、请同学们回顾作家作品知识。 师出示幻灯片，提示：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策?魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。 初读文章，整体感知： 1、自由读课文，注意读音。 要求：从文章中找出有读音障碍的字3-5个（如生字、多音字、通假字），圈画出来。 师出示幻灯片：读准下列词语 昳(yì)丽　 　 朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜  期(jī)年 　　 朝(cháo)于齐　　　　　 间(jiàn)进 2、再读课文，读准语气、句读。 学法指导：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3、朗读点评和指导 四、深入研读，合作交流： 1、战国时期，诸侯纷争。在《战国策》中谈到了齐国的强大，齐王采取了哪些措施，取得了怎样的效果？ 2、在第三段中，作者写齐王制定了对进谏者的奖励方法，并根据人们的议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革，最终齐国强盛起来了。在这里，作者不惜有意夸张齐国的强大，说它战胜于朝廷，四国朝齐，是为了强调齐王采纳了谋臣邹忌的进谏。臣子的进谏，常见的有直谏和讽谏两种。如诸葛亮的《出师表》中有“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”的句子，这就是直谏。但直谏不一定都有效，由于君王的昏庸无能，偏听偏信，还可能给进谏者招来杀身之祸。因此有的臣子在进谏时采用了暗示、比喻等方法，委婉地规劝，这就是“讽谏”。邹忌便采用了此法，用家庭小事来类比国家大事，从而达到劝谏的目的。他讲的是一件什么样的小事呢? 3、邹忌是如何进谏的？他都说了些什么？ 提示： 1、结合注释，学生组成学习小组，串讲课文，以一人为主讲，其他人补充修正。 2、重点实词一定要翻译出来。 3、尽量体现出句式特点 五、把握特点，梳理结构： 课文的故事情节有六个“三”，谁能找出来？ 学生思考交流。 师出示幻灯，本文采用了“三叠法” （三问→三答→三思）→（三比）→（三赏→三变） ↓ ↓ ↓ 进谏的依据 进谏的内容 进谏的结果 前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 课堂练习： 1、下列句子加点的词语意思相同的一项是 （ ） A、①孰视之，自以为不如 ②君言多务