小学识字和写字教学、4(低年级识字教学过程,表格式教案),,新).docVIP

内容二 小学语文低年级专门识字课教学技能训练 【教案头】 授课内容：小学语文低年级专门识字教学的过程 授课班级 12级小教班 授课时间 2课时 授课地点：多媒体教室 教学 目标 能力（技能）目标 知 识 目 标 素质（情感）目标 1．能联系已有知识和提供的案例理解低年级识字写字教学的基本理论知识。 2. 培养分析识字写字教材的能力和评析教学的能力。 3.能借鉴识字教学案例，模仿着设计识字教学过程，并进行试讲。 1．复习、掌握低年级识字写字教学目标。 2. 明确低年级识字教材的编排形式及特点。 3. 掌握低年级不同形式识字和写字教学的一般过程。 1．培养学生认真严谨的教学态度。 2.提高学生自主探究低年级识字教学理论的积极性。 3、培养开展低年级识字写字教学的自信心和创造性。 教学重点与难点 1．低年级专门识字写字教学的一般过程。 2. 根据学生与教材特点进行识字写字教学设计。 教学方法 讲授法、讨论法、案例评析法、实践法。任务驱动法。 能力训练任务 1．联系学段教学目标和录像，掌握低年级识字写字教学的特点。 2．结合识字教学案例，讨论归纳低年级专门识字教学的一般过程。 3、钻研教材，根据低年级识字教学要求设计识字写字教学过程。 4、观看低年级识字教学的录像，体会把握识字教学过程；会听课做记录。 5、10——15分钟模拟教学 教学参考资料 1．王守恒.小学语文教学与研究. 北京：人民教育出版社，2006 2．吴忠豪.小学语文课程与教学论. 北京：北京师范大学出版社，2008 3．江平.小学语文课程与教学.北京：高等教育出版社，2010 【教学设计】 教学程序 （环节） 教 师 活 动 学生 活动 一、复习、导入 1、提问1：识字教学提出了哪两种要求？它们各自具体的要求是什么？ 回顾知识 同桌说说 个人发言 2、提问2：《语文课程标准》对小学语文识字教学提出哪些建议？ 回顾知识 个别发言 3、引入，揭示课题。识字教学目标体现了阶段性和连续性的统一。那么每个阶段的识字教学究竟如何进行呢？我们先来学习低年段的识字教学，掌握其教学过程、方法。 听教师的表述，明确学习内容 二、复习，进一步明确低年段识字写字教学目标任务（简略） 1、引导回顾上节课内容，要求说说你知道的低年级识字教学的重点是什么？ 明确：学习汉字基本知识，学习识字方法。 自主回顾、思考 相互交流 2、出示低年级识字教学目标，要求读一读后说说自己的理解。 （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4）写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。 …… 学习识字、写字时为了掌握交际工具，落实工具性，就含有“知识与能力”、“过程与方法”的问题；工具被人使用便有了“情感态度与价值观”的问题。汉语言文字本身就是一种文化，蕴含丰富的文化信息，识写过程中，体现了工具性与人文性的统一。 听讲，联系以上具体内容理解； 集体强化理解 三、引导学生复习、明确儿童识字的心理过程 1、提出问题，引导交流：识字教学初始阶段的对象是6—7岁的儿童。请同学们联系《心理学》知识，说说这一阶段儿童认识事物的一般心理过程是怎样的？ （识字教学初始阶段的对象是6—7岁的儿童。心理学研究表明，这一阶段的儿童共同的心理特征是——活泼好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，但学得快，忘得也快。） 联系已学思考 个人发言 2、提出问题，引导讨论：要为识字教学设计找到科学的思路，首要条件应了解儿童识字的心理过程。那么儿童识字的心理过程又是怎样的呢？ 同桌讨论 个人发言 3、师补充，明确： 呈现一个汉字，儿童对其形状的辨认经历的认知过程是——①先整体后局部，即识字总是先感知字的整体，然后辨认个别笔画。②先轮廓后内涵，即低年级儿童往往对字形的轮廓容易掌握，对内部细节难以牢记。③先上部后下部。④先左后右。⑤先熟悉后生疏。 集体交流 提高认识 4、谈话，引出重点内容： 了解了儿童以上特点，我们在进行识字教学时，就要从内容、形式、方法等方面来考虑，为儿童探求新知提供可能。内容上要从易到难、由简到繁、由浅到深；教学形式上要生动活泼，教学难点