说课稿《探索直线平行的条件一》.docVIP

说 课 稿 评委老师们好，我今天的说课内容是《探索直线平行的条件（一） 》，首先： 首先说本节课在教材中的地位和作用 《探索直线平行的条件（一） 》是七年级数学第二章第第二节的内容。本课内容是上一学期学习直线平行的深入，即 “同位角相等，两直线平行”，本节课在平面几何学中具有不容忽视的重要的地位。它来源于生活又服务与生活，它对于培养学生的空间发散思维有着重要的意义。而且学好这节课为学好以后的知识也打下牢固的基础，如：内错角相等，两直线平行；同旁内角互补两直线平行等。因此它在整个教材中也起到了承上启下的作用。 二、说教学目标 教学目标是从知识技能：1、掌握同位角的概念；2、掌握平行线的判定定理；3、掌握平行线的画法。过程与方法：1、使学生经历对图形的观察、分析、操作、探究、归纳体验出数学结论的过程；2、会用直尺、三角板作图工具画出平行线；情感态度与价值观：通过经历对平行线的认识、操作、归纳等过程，激发学生探究问题的兴趣，得到解决问题的成功体验，培养同学们之间的合作交流意识。四个方面，结合新课标对本节内容的教学要求确定的。 三、说教学的重、难点 根据初一新课程标准要求，针对本节课的内容，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：同位角；平行线的判定（同位角相等，两直线平行）。重点的依据：只有掌握了同位角，才能理解和掌握直线的平行 教学难点：平行线的准确作图，动手能力的落实和定理的应用。难点的依据：只要有会做平行线的经历和学生动手的能力；才能使学生掌握知识在实践中的应用。 为了讲清本课的重、难点，使学生能够达到我所设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 说教法 基于本节课的内容和七年级学生的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用图片、视频、flash等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法：通过创设情景等活动形式引导学生获取知识，以学生为主体，使学生独立探索的能力得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，使他们“听”有所“思”，“学”有所“获”。 3、讨论法：针对教师或学生提出的问题，逐步学会运用观察、操作、探究、分析、归纳、总结等方式学习新知识，变“学会”为“会学”，促使学生在学习中解决问题，同时也能培养学生的团对协作的精神。 4.案例分析法。案例教学法从真正意义实现了以学生为主体，培养学生的自主学习能力。一个个具体的生活实例，既可以充分调动学生的学习兴趣，又可以使他们感受到数学就在我们生活周围。 五、说学法 1. 学分析 2.学法指导：根据新课程改革的要求，我在教学过程中特别重视学法的指导。在这节课中，学生始终在我的引导下，自主探索学习，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。学生通过、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中磨砺自己的意志形成乐观的生活态度和敢于战胜困难的顽强精神。 六、说教学过程 在本节课的实施中总共设计了7个环节，6张flash教学画面。 装修工人钉木条画面的设计意图就是调动学生注意力，激发起好奇心和求知欲，使学生充分感知平行线的具体操作过程，教师展示图片，提出问题并进行操作演示，这样在授课效果上达到了新的创举，把一个实际问题通过多媒体教学工具展示给学生，达到了事半功倍的效果，很自然的导入了新课，导入新课之后，教师要求学生帮助装修工人解决木条a与b平行的问题过度到[环节2]，利用三根木条相交成∠1和∠2，让学生观察∠1、∠2满足什么关系时，a与b平行，学生拿出自己做的学具进行操作，观察，探索，同时找一名学生在大屏幕前边演示边说明，这些措施的实施目的是学生通过自己操作、教师示范初步感知∠1和∠2（同位角）的位置关系，培养学生独立思考问题、解决问题的能力，在授课过程中，杨玲同学的精彩演说和熟练操作，给全体同学留下了深刻的影响，同时帮助学生得出了三个结论。这样授课，效果明显而又直观，达到了以学生为中心，教师引导的新课程理念，学生在[环节2]上有了这样的成功和喜悦，教师趁热打铁又出示了第三张投影即[环节3]，目的是经过前面的环节，学生初步如何去辨别∠1和∠2的位置关系，将使学生对∠1和∠2的位置认识到同位角，即：同侧同方向，在学生理解同侧同方向时，部分同学搞糊涂了，到底是两条直线的同侧还是第三条直线的同侧，或是两条直线的同方向还是第三条直线的同方向，这一点足以说明教师对学生的能力高估了，总以为学生已经掌握，可实际不是那样的。所以在习题中学生在辨别同位角时出现问题，如杨文同学出现的问题，通过教师的再次讲解纠正，同时问题的出现也帮助教师引导学生得出平行线定理，同时学生能够总结出定理中的要素 ：1、被三条直线所截，2、同位角相等，同时教师举出实例引领一一说明，得出两个错误结论：1、同位角就