高中地理第一章《宇宙》教案(中图版选修1).docVIP

浩瀚的宇宙 一、教学内容与说明 1．教学内容 天体概念和天体系统的层次。 2．地位与作用 本节课的教学，对学生以后的地理学习影响很大，对理解地理环境的形成和发展具有重要意义。 二、教学目标 1．能够说出天体系统的概念和层次，培养观察能力和想象力。 2．感悟宇宙的运动和无限，体会真理与科学有时需要用生命去捍卫。 3．树立正确的宇宙观，对大自然的好奇心和敬畏心，唤起探索未知的宇宙世界求知欲。学会用发展的观点看问题。 三、教学重点、难点 1．重点：天体系统的概念和层次。 2．难点：对学生宇宙观的教育和科学精神的培养不是一朝一夕能完成的，达到“润物细无声”的教育效果是本节课的难点。 四、教学安排 1．教学准备：利用中午时间到天象馆观测。 2．天体系统的概念和层次的学习，学习“观星软件”的使用。 3．课后拓展：观察夜空，并做好观测记录。 五、教学过程 1．“看”宇宙 (1)天象馆观测：利用中午天象馆开放时间，请各个班级中的天文爱好者协会成员带领同学观测不同季节的星空。了解北斗七星斗柄的指向与季节的关系，找到“银河”，“牛郎星”、“织女星”、“仙女座”，“鹰仙座”、“猎户座星云”等。 (2)欣赏太阳、地球、土星、新疆陨铁、哈雷彗星、海尔波普彗星、木卫一、木卫二、蜘蛛星云、象鼻星云、仙女座河外星系等天体的图片。 【设计思想】给学生视觉冲击,在欣赏天体美的同时认识天体种类、主要特征。这部分内容的教学比较简单，不必多花时间，但也应避免走马观花，教师要对学生做适当引导，重点放在理解宇宙的物质性上。 (3)观看太阳系模式图、北斗七星形状变化的FLASH动画。 【设计思想】看“北斗七星”形状的变化，体会“恒星不恒”的道理。 2．“说”宇宙 （1）宇宙里有什么？ 以银河系为例，说明宇宙的物质组成。 观察银河系“结构图、俯视图、侧视图”，回答以下问题： ①银河系为什么看起来是一条光带？ ②银河系主体叫什么？恒星最集中的地方叫什么？ ③太阳在银河系的什么位置？ 【设计思想】使学生了解宇宙是由不同天体构成的物质世界，恒星和星云是组成宇宙的主要天体。这是辩证唯物主义的宇宙观，是人类长期不懈探索才慢慢确立起来的现代宇宙观。 （2）人类认识宇宙的过程。 教师简要介绍人类认识宇宙的过程。 盖天说：天圆如张盖，地方如棋局。所以盖天说又叫天圆地方说。 浑天说（张衡提出）：认为天和地的关系就像鸡蛋中蛋白和蛋黄的关系一样，大地是一个球浮在水上。浑天说把地球当作宇宙的中心，与地心说不谋而和。 地心说(又叫地静说)：认为宇宙分为九重天。第九天叫最高天，是上帝居住的极乐天堂。各天层都绕地球旋转。这种观点符合宗教需要，在西方统治人们达1400多年，直到16世纪被 “日心说”推翻。 日心说：哥白尼根据多年的观察和研究，于1530年写成划时代的著作《天体运行论》。认为水、金、地、火、木、土都绕日公转。这一观点把地球从宇宙的中心驱逐出去，从根本上否定了上帝创造世界的神话，动摇了宗教世界观的基础。意大利思想家布鲁诺，为了维护日心说，最终被教会烧死，伽利略也因此被判终身监禁。 宇宙大爆炸理论：1929年哈勃发现，星系的光波变长了，推测宇宙在膨胀。1948年，美国物理学家伽莫夫提出宇宙大爆炸学说。 【设计思想】使学生领悟科学家追求真理、为真理献身的精神，体会人类宇宙观的变化对世界发展的重大影响。 3．“画”宇宙 （1）请学生画出W形的“仙后座”、扇形的“鹰仙座”，牛郎星、织女星所在的“天鹰座和天琴座”等主要星座的形状。 教师补充“小资料”：牛郎星、织女星二者相距16.3光年。这么远的距离，步行要2亿年，喷气式飞机要几千万年，如果在它们之间架一座桥，长度要在日地之间往返50万个来回，如果通一次电话，要16年对方才能听到。 【设计思想】检查学生的观测记录，引发现实与以往认知的差异，理解咫尺天涯的道理，感受宇宙的宏大。 （2）在图中指出太阳在银河系中的位置，地球在太阳系的位置。 【设计思想】为分析地球上有生命体存在的原因埋下伏笔。 4．“议”宇宙 教师设问：为什么恒星和星云是主要的天体类型？什么是宇宙？宇宙有多大？ 【设计思想】感性的具体形象上升到抽象的思维领域，从而形成正确的空间概念。 5．“写”宇宙 教师请学生写出天体系统层次： 【设计思想】落实知识目标，培养学生归纳、整理能力。 6．“探”宇宙 （1）介绍几个看星空的软件，并指导学生操作。 ①清华同方的模拟星空软件。 ②cyber sky软件。 ③starry night backyard软件。 【设计思想】体现因材施教的分层次教学，给学生提供自主发展的舞台。 （2）看星空——课外拓展。 这是要求学生合作完成的内容，需要留出充裕的时间，而且观天认星需要耐心