课题研究成果展示课教学设计刘辉.doc

课题研究成果展示课教学设计 研究课题 ? 名 称 小学生数学课堂倾听习惯培养研究与实践 立项级别 校 级 研究目标 1、通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。 2、通进研究,总结出培养学生良好倾听习惯的方法和途径。 3、通进研究,带动学生课堂表现的改善，使学生活跃的教学氛围中获得更好的发展。 研究内容 1、激发学生倾听兴趣的研究 2、净化学生倾听环境的研究 3、适合学生倾听习惯培养方法的研究 作课 题目 《烧水沏茶问题》 年级及学科 四年级数学 教学 设计 理念 本节课主要通过日常生活中的一些简单的事例让学生尝试在解决实际问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的运用。在日常生活中，学生能很容易地找到解决问题的多种策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻求最优方案的意识，学生解决问题能力。 教学目标 1、通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的方法，渗透数学优化思想。??? 2、初步感受统筹思想在日常生活中的应用，尝试用统筹的方法来解决实际问题。?3、让学生体会通过合理安排，可以节省时间，提高效率，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 设计 重点 难点 教学重点：教学难点： 教学 设计 与课 题研 究的 相关 性分 析 ? 新课标强调倾听孩子感知和理解语言的基础，就孩子们的学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力。只有让学生们在课堂上养成认真倾听老师、同学的讲话，边听边思考，生成自己的观点，真正参与教学活动的习惯，才能提高课堂的学习效率。 教 学 流 程 一、谈话导入，解题示标 1、生活中有很多精妙的语言。有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。今天我们就一同走进第三组课文，去感受主人公独特的语言魅力！先来认识谁呢？板书课题。 2、看课题，说说课文写的是谁的故事。相机点拨“氏”“之”的意思。学生根据自己的姓用这种古文的方式介绍自己。 3、揭示本节课学习目标。 二、读中感悟，探究新知 1、认识文言文。 2、一读——读通古文。 （1）学生自由朗读，争取把课文读通顺、读流利。。 （2）检查学生朗读情况，及时关注两个多音字“为”、“应”和本课生字，纠正学生不正确的发音。 （3）出示节奏，学生练习朗读。（开火车读、男女生读、同桌读、齐读等多形式的朗读） （这是学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。通过多形式的朗读，既激发了学生朗读的兴趣，实现了朗读的提升，又能不遗余力地直接指向读通、读懂课文的目标，让学生的读书有更强的指向性。） 3、二读——读懂古文。 （1）回忆读懂古诗的方法（查阅工具书、联系上下文、借助注释等） 。 （2）学生自主学习：读古文结合注释并联系上下文，试着疏通文意。 自学提示：①默读古文，结合注释并联系上下文，理解字义、句意。 ②画出自己不理解的字、词，小组讨论交流。 （3）小组合作学习：组内交流学习情况，互相补充，疏通文意。 （4）小组汇报展示，教师相机点拨： 预设一： “梁国杨氏子九岁，甚聪慧。” 这里的“惠” 字是个通假字，同“慧”，智慧的意思。 预设二： “孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜访”。 预设三： “为设果”谁为谁设果？ 预设四：“未闻孔雀是夫子家禽”。 A夫子在这里指谁？ 揭示孔君平的身份 B这里的家禽和现在的的家禽一样吗？ （5）用自己的话讲讲这个故事。 （6）三悟“甚聪惠”。 ①读懂“孔雀是夫子家禽”，体会杨氏之子“善听”“妙答”——一悟“甚聪惠”；　　 ②读懂“应声答曰”，体会杨氏之子“反应快”——二悟“甚聪惠”； ③读懂“未闻”，体会杨氏之子回答语气委婉，且回应有力——三悟“甚聪惠”。 （7）再造情境，迁移运用“未闻”。 4、三读——美读古文。 （1）创设情境，教师配乐范读。 （2）学生吟诵品评。 （3）配乐齐读。 （读，是学生与文本对话，与文本进行情感交流的纽带。此环节的教学力求做到以读为本，以读促思，注重学生学习文言文的方法指导和能力培养。使学生在多层次、多元化的读、思、议中自主学习，潜心会文，感悟、分享精妙的语言，培养良好的语感。） 三、熟读成诵，积累内化 四、教师小结，推荐阅读