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《蒹葭》课文研习之“思想内容” 一、把握关键词： 蒹葭：苍苍—萋萋—采采 (色彩) 白露：为霜—未晞—未已 (形态) 所谓伊人：在水一方—在水之湄—在水之涘 (地点) 溯洄从之：道阻且长—道阻且跻——道阻且右(道路) 溯游从之：水中央——水中坻——水中沚 (方位) 二、用自己的语言描绘诗中的情景 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明；雾霭迷蒙，弯曲河道，水中小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他（她）热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，一水盈盈，河道阻隔，“伊人”可望而不可即，于是徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 三、概括主题： 本诗之主题历来众说纷纭。一说，爱情诗；一说，明志诗；一说，人生哲理诗。各有其理，古人有言“诗无达诂”，我们可以见仁见智。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。 《蒹葭》课文研习之“表现手法” 一、从“赋、比、兴”角度加以分析 以“秋景——秋晨雾霭、烟水迷离”起兴而后以赋法叙写，既渲染了环境气氛，又烘托了人物行动心态。“蒹葭”、“水”、“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 河岸边芦苇上的露水凝结为霜，触动了诗人思念“伊人”的感情。三章的起兴不尽相同，写出了时间的推移、景物的变化，不仅勾画出三幅不同的图景，而且烘托出诗人随着时间的推移，越来越迫切地思念“伊人”的心绪。在铺叙中，诗人执著追求、企慕思见的情状，跃然纸上。 二、从“情景相融”角度加以分析 诗人追寻恋人如梦如幻、如醉如痴、神情恍惚的主观情愫，与秋晨雾霭、烟水迷离的景致浑然为一。 诗人追求恋人的绵绵情意与“伊人宛在，觅之无踪”，若隐若现的境界浑然为一。 诗人左右求索的迫切焦急心情与“可望而不可即”的境界浑然为一。 诗人追求无着的惆怅失意与深秋一派萧瑟的景象浑然为一。 “伊人”高洁而富有魅力的精神气质，和蒹苍露白、秋水澄明的景致浑然为一。 《蒹葭》赏析 立足于诗歌的思想内容进行赏析 立足于诗歌的表现手法进行赏析 《蒹葭》对后世诗歌创作的影响 王国维《人间词话》：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”“以我观物，故物皆著我之色彩。” 宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。” 曹丕：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” 苏轼：“渺渺兮予怀，望美人兮天一方” …… 课外作业: 通过本课的学习，我们基本掌握了研习和赏析诗歌的方法，请于课后自主研习和赏析《采薇》，并完成研习报告以及一篇500字左右的赏析文。 ? 推荐课外阅读书目 《先民的歌唱——诗经》 胡先媛著 《诗经的文化精神》 李 山著 《诗经释论》 王延海著 《诗经论略》 许志刚著 * *