新课程改革形势下对村学生厌学问题的研究.docVIP

新课程背景下初中语文阅读教学现状调查及对策的研究研究报告 【内容摘要】在当前世界经济、文化一体化的大背景下，现行的教育制度和教育方法必须加以变革，才能适应经济和社会发展的大趋势。当前我国教育界提出了研究性学习，要求关注学生个性发展，注重其主动学习、不断探索研究的学习过程。 目前，农村初中语文阅读教学现状依旧堪忧，存在许多不足，不仅违背了人的认知规律，更与新课改要求格格不入。为了构建和提出适合本校教师的有效阅读教学模式和操作建议，以推动我校教师阅读教学的进程，我们选择了“新课程背景下初中语文阅读教学现状调查及对策的研究” 作为自己的研究课题。 在课题研究过程中，我们运用调查法和行动研究法，先后调查了本校语文阅读教学现状，汇集了阅读教学中存在的问题，制定了语文阅读教学策略，构建了适合我校中学初中语文阅读教学的新模式。初步改变了我校初中语文阅读教学中存在的耗时多、效率低等现象，教师更加注重学生学习兴趣的培养和学习方法的引导，学生的阅读水平和教师的理论有了较大提升。 【 关键词 】 初中语文阅读 现状 对策 一、问题的提出 在当前世界经济、文化一体化的大背景下，现行的教育制度和教育方法必须加以变革，才能适应经济和社会发展的大趋势。当前我国教育界提出了研究性学习，要求关注学生个性发展，注重其主动学习、不断探索研究的学习过程，这对语文阅读教学也提出了新的要求。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。对于阅读教学，自古以来就有许多精辟见解。阅读是一种审美情趣，对于中学生来说，只有进行大量的有效阅读，才能提高审美情趣和鉴赏能力。 新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 新课标语文必修目标第3条亦明确提出：“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力，思辨能力和批判能力。” 尽管新课标给我们指明了方向，但中学语文阅读教学现状依旧堪忧，主要表现在： 1、以“教”代“读”。阅读教学观念陈旧落后，教学中“教”的太多，学生阅读的太少，因而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。 2、肢解教材。教师以教材为中心，教学的目的和过程是学一篇解析一篇。学生缺乏主动积极的思维和情感活动中，难以获得独特的感受和体验。 3、考点练习。教师将所要教学的课文，按照考试阅读模式训练学生，要求学生熟记难写的字词，背诵有关的文学常识及名言佳句，作一点理解性的归纳，教学的八股使学生缺乏阅读兴趣，难以和文本对话及情感交流，缺少思维碰撞和审美情趣。 4、借鉴照搬。小组合作、探究的学习方式中，学生的参考资料成堆，学生满足于借鉴和照搬，缺乏创新，个性化阅读严重缺失。这和《语文课程标准》提倡的逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量背道而驰。 5、阅读量少。除课本外，学生很少接触到课外阅读，《中学生必读名著篇目》形同虚设。它不仅忽视了文学对学生潜移默化的影响，也使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。 所有这一切，都违背人的认知规律，更与新课改要求格格不入，这就要求我们必须改变语文阅读现状。 当今社会，需要创新型人才，这就要求我们在日常的教学过程中关注学生的个性发展，注重其主动学习、不断探索研究的过程，逐步培养其创新能力。 我校系农村学校，学生大都来自周围的村庄，因地处偏远，学生基础薄弱，这给教学带来了极大的难度。语文阅读教学中，学生存在问题较多，教学成绩难以有效突破。为解决目前阅读教学中的问题和裹足不前的现状，我校中学语文教师决定根据实际情况成立课题组，群策群力，寻求阅读教学上的突破口，构建和提出适合本校教师的有效阅读教学模式和操作建议，推动我校教师的阅读教学。 二、文献综述 近几年，对于语文阅读教学，不少专家、学者、工作于一线的教师提出了许多宝贵的意见和建议，希望阅读回归学生。 针对以“教”代“读”和肢解教材的现象，全国小语会理事长崔峦提出：“阅读教学要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。冯文达老师认为：农村中学语文课的阅读教学不能简单地采用“填鸭式”教学，应让学生读出自己的“色彩”。付新英的“变肢解课文的‘析读’为整体感知的‘意读’”。存少辉老师主张在阅读中加强对话和交流，指向学生的个性阅读。韩克勤老师重视阅读教学中的互动，希望课堂更加生动、活跃起来。王爱娣老师谈到了美国学生在阅读教学中的一些情况，强调必需教给学生必要的阅读技巧和策略，从阅读习惯的养成、