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课改八年我们做了些什么 耿协凯 2008年8月20日 （讲稿） 各位老师，下午好！ 贯彻推行新课程标准已经八年了。其间我们经历了艰苦的课改实践，更经历了艰难的课程理念涅磐。今天我交流的是，课改八年我们做了些什么？下面是我汇报的三个标题——（PPT2） 一、课程伴随学生个性发展 二、学生在自主、合作和探究中成长 三、教师个性的两个梯度 一、课程. 关于课程，课标论述得很清楚，它是由课标、教材、教学，以及教学过程中的教师和学生组成。我用下面的图表展示——（PPT3） 从上图可见：课程，由阅读与综合性学习共同构成每一个教学单元，并通过各个单元的教学，实现“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”目标。关于阅读和综合性学习，有一些肤浅的认识，收录在我的主页里—— PPT4）课程. 我的理解 阅读.见《谈整体性阅读》 口语.见《说话训练ABC》 写作.见《个性化作文实验研究结题报告》 综合性学习.见《新课标下的综合性学习》 下面，我仅就综合性学习这一块，谈谈我的做法和体会。 第一个标题，课程伴随学生个性发展。我这里的课程专指“综合性学习”的过程，这里的个性指学生作文的个性。即在综合性学习过程中形成的作文个性。 关于口语交际，我在《说话训练ABC》中有如下训练方法： （PPT5） 说话训练ABC 在“听”中学说，在“说”中学说， 在“读”中学说，在“写”中学说 关于写作，是和口语并行的一种语文能力。叶圣陶先生曾说，发之于口头为语，诉诸于书面为文。是一种重要的交际工具和能力。 而综合性学习则把写作和口语整合于一体，具有如下的特质： （PPT6） 综合性学习特质 学习目标上，在于全面提高学生的语文素养； 学习方式上，在于倡导学生“自主、合作、探究式”的学习； 课程设置上，在于拓展学生语文学习的内容和途径； 学习策略上，在于融通学生语文学习的相关联系。 下面请看这几年部分综合性学习的课堂实录，或许能体现一些课程特点和学习效果—— （PPT7）《莲文化的魅力》激发和调动了学生“自主、合作、探究式”学习的主动性和能动性； （PPT8）《寻觅春天的踪迹》中学生用导春游、办板报、做卡片的形式拓展了语文学习的内容和途径； （PPT9）《世界何时铸剑为犁》中有学生采访、收集资料、梳理信息、口述事件等活动，反映了语文素养的全面提高。 （PPT10）《说不尽的桥》 （PPT11）《追寻人类的起源》融通了语文与生物、历史、地理等学科的联系： 总之，综合性学习，能够伴随和促进学生作文个性的逐步发展。 二、学生 第二个标题，学生在自主、合作和探究中成长。 （一）先说自主学习。这里的 “自主”学习，既不是教师设计的学生活动程序，也不是学生自生自灭或突发奇想的“信天游”；而是——（PPT12）“自主”学习 自我意识上的“我能学” 学习动机上的“我想学” 学习方法上的“我会学” 学习意志上的“我坚持学” 1、还是到综合实践课堂去看看——（PPT13）（车行） 这是学生在摩托车车行学习的情况。他们在记述学习经过和体会中，集中反映了“我能学”的自我意识。 2、再看学生学习剪纸的情况。——（PPT14）（剪纸） 学习动机是学好课程的出发点和原动力，爱好和兴趣在这里得到了积极有效的引导和指导，学生在他们的剪纸作品介绍中，溢于言表的是他们动机上的“我想学”。 3、信息技术课已经学习了2年的学生，微机基本操作方法的掌握，增强了网络学习的自信，下面的录像是学生在老师指导下，学习建立校园网的技术。他们在总结交流时的一个共同信念就是——“我会学”（PPT15） 4、这是7年级和9年级的同学的一段对话－（PPT16）（访谈） 提问的是七年级的小记者，回答的是延伸班的同学。由于延伸班开设的课程，贴近了他们未来的生活。即使学习中有些困难和障碍，但他们的回答表现了“我能坚持学”的意志。 （二）再说“合作”学习。学生的“合作”学习，不是临时的学习小组或兴趣小组。合作是一个过程，是一种状态。下面的录像是 在化学实验室的一次“合作”学习——（PPT17） 可以看出，这里的合作，有学生与学生的合作，也有学生与老师的合作。老师和学生相互信任，都明确自己的个人责任。 （三）最后说“探究式”学习。 “探究”式学习，在学习领域，要有研究主题。在学习方式上，有实验和操作，有搜集和整理信息的过程，有表达和交流的方法。请看下面两个片段——（PPT18）－“探究式”（1） 这是延伸班综合实践课后的总结，属于口头作文。尽管发言看来很零散，但都有对实验和操作的反思，有各自表达和交流的方式。 再看“探究式”学习（2）的一个片段——（PPT19） 在作文评讲课里，可以确定一个主题或领域进行探讨，这个片段就是以人物描写为主题的探