《济南的冬天》七年级(上).docVIP

《济南的冬天》教学设计 姓名：班正霞 单位：望谟县坎边中学 课堂名称：《济南的冬天》 教学年级：七年级 教学时间：2013年10月21日星期一 教材分析： 《济南的冬天》是我国现代著名作家、人民艺术家老舍先生1931年初在济南齐鲁大学任教时触景生情写的，是一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发 感情的写景散文。本文的语言清新优美，亲切自然，描写生动形象又细致入微。学习本文时要引导学生调动自己的独特感受去阅读课文。 学生情况分析： 我们的学生因为是农村的，知识面较城里的学生狭窄。大部分学生学习依赖强，分析课文时不愿动脑筋，在教学过程中要注意启发式教学方法的运用，引导他们分析问题，解答问题。 教学目标： 1、了解作者及相关文学常识，理解并积累文中的生字、生词。 2、理清文章层次结构，培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的运用。 3、感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发我们对祖国大好江山的热爱之情。 教学重点： 有感情的反复诵读课文，感知内容，体味济南冬天的美。 教学难点： 体味作者情景交融的写法。 教学资源：教案、同步练习 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 导入： 同学们，在朱自清先生的《春》中感受到了万物复苏、暖意融融的美好景象。春夏秋冬，四季轮回，今天我们要跟着老舍先生走进《济南的冬天》，我们来看看到底有哪些美景！ 预习与交流： 作者简介： 老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。1951年，北京市人民政府授予他：“人民艺术家”的光荣称号。代表作：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。 字词梳理： 给生字注音并解释 镶嵌（ ）： 发髻（ ）： 水藻（ ）： 贮蓄（ ）： 着落（ ）： 澄清（ ）： 设若（ ）： 秀气（ ）： 初读课文，整体感 知 1、思考问题，理清文路。 济南的冬天总的特点是什么？ 文中具体描写了那些景物？ 作者怎样展开对景物的描写？ 明确：全文围绕“温情”这个特点描写了济南的山水城雪等景物。 深层思考 济南的冬天美吗？美在哪儿？ 自由讨论： 板书设计： 12 济南的冬天 老舍 北平常刮风-- 济南无风声 济南的冬天 伦敦无日光--济南响晴 温晴（宝地） 冬 济 （特点） 热带日光毒--济南是温晴 景 南 阳光下的老城--山水环绕-暖和（小摇篮） 温 的 雪后的山--秀丽（太秀气了） 晴 冬 冬天的济南 雪后的城外—淡雅（水墨画） 动 天 （具体描述） 热 人 冬天的水 绿 清亮、碧绿（蓝水晶） 柳影 第二课时 导入： 上节课我们已经整体感知课文内容，梳理文章结构，领悟主旨。这节课我们再来品味课文的语言美和手法美。 深入课文，合作探究 文章使用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的？ 总结：通过对比 作者是按什么顺序来描写山的？ 总结：由里到外，从上到下。 文章在写景上采用了哪些手法？ 总结：（1）以动写静（2）想象 板书设计： 北平的寒 对比 济南的暖 以 伦敦的暗 济南的明 温晴 动 热带的热 济南的温 写 阳光朗照下的山 里、上 静 薄雪覆盖下的山 写景顺 、 城外远处的山 外 、下 想 象 作业设计： 写一篇关于冬景的作文。（500字左右）。 教学反思： 学习这篇文章可以提高学生的审美能力，所以在教学的课程中我重点讲解文中优美语句，梳理文章结构时要抓住关键词反复强调，激发学生的想象力，学生的主观能动性得到了发挥，整堂课气氛活跃，但我觉得教学环节有些散乱，不够集中，有待提高。 镶嵌（xiāng qiàn ）：以物嵌入，作为装饰 将一物体嵌在另一物体中。 发髻（fà jì）：将头发归拢在一起，于头顶、头侧或脑后盘绕成髻。 水藻（shuǐ zǎo ）：水生藻类植物名，又名马藻。 贮蓄（zhù xù ）：储存，积聚。 着落（zhuó luò ）：事情有归宿、有结果。 澄清（chéng qīng ）：湖水碧绿，清澈明亮。 设若（shè ruò）：假若 假设 假如。 秀气（xiù qi）：①清秀：姑娘长得秀气|字写得挺秀气。②指器物构造细巧：雕刻十分秀气。