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PAGE 數位學習評鑑期中報告_9625418符寧馨 Evaluation System in e-Learning Through the Knowledge State Analysis Method讀後心得 文獻中的關鍵字：知識狀態分析、知識空間 關於知識空間 知識空間理論於1985年由 HYPERLINK /w/index.php?title=Jean-Paul_Doignonaction=editredlink=1 \o Jean-Paul Doignon (page does not exist) \t _parent Jean-Paul Doignon HYPERLINK /w/index.php?title=Jean-Claude_Falmagneaction=editredlink=1 \o Jean-Claude Falmagne (page does not exist) \t _parent Jean-Claude Falmagne提出，主要是為了在學習過程中為學習者的知識狀態建立模型，透過系統運用集合理論與組合等數學工具，對學習者的學習狀態進行評價和回饋。 建構知識空間的方法有： 1諮詢專家2資料探勘分析~例如從概念樹狀圖(決策樹) 3從分析問題解決歷程中的相應領域推導出知識空間 與知識空間相關的關鍵字如下： 概念(concept) 知識的基本單位 概念關聯 (concept relation) 概念和概念之間的關係 概念階層 概括的概念會在上層，而較特定的概念則是會接在下層 例如:元素物質的概念階層 知識地圖(概念圖) (knowledge map) 由知識物件(knowledge unit/knowledge object)組成並以階層的架構呈現 例如:元素物質的知識地圖： 知識狀態 （knowledge state） 概念的集合：例如物理中的自由落體，它的基本概念是等加速度運動。概念也根據知識地圖而有階層的關係，稱為前提關係（prerequisite relation）。 知識空間 （Knowledge Space） d d c a b v 四個概念a、b、c、d，其中有兩個前提關係： 1、當會概念c時，必定也會概念b。 2、當會概念d時，可能會概念a或是概念c其中一種。 知識狀態是概念的集合，例如{a,d}、{b,c}等等 知識空間是知識狀態的集合：{Φ,{a},{b},{a,b},{b,c},{a,d},{a,b,c},{b,c,d},{b,c,d}, 關於知識狀態 知識狀態是概念的集合，在下圖中的每一個小點是知識點(概念)，是指學習者將要學習的概念或技能，也就是教材中可以作為一個獨立的單元進行傳授的部分。 在知識狀態的內緣集合中的任何一個知識點，都可以從學習者當前的知識狀態中移走，從而產生一個新的、有利於學習的知識狀態，這些知識點通常都是學習者剛學過的內容 在知識狀態的外緣集合中的任何一個知識點都可以加入到學習者當前的知識狀態，從而產生一個新的、有利於學習的知識狀態，這些知識點通常都是學習者認為正準備去學的內容，當學習者通過其中一個知識點努力從一個知識狀態到另一個知識狀態，這個知識點就處於前一個知識狀態的外緣 對學生的知識狀態描述可表示為一個集合，知識狀態受問題(學生可解的問題)之間的必要關係影響，問題之間的相互關係可表示為q≦q’，它可以解釋為如果能夠正確解決問題q’則可推測出能夠正確解決問題q，表示解決q是解決q’的前提條件。 每個學生可由一個知識狀態描述，而所有的知識狀態構成的集合稱為知識空間 以知識空間理論為基礎的線上評量 一般的診斷是由學生測驗後得到的分數來決定學習程度，但是並無法針對學生學習時不會的概念提出建議。良好的評量過程應包含評估學生的能力、知識結構以及認知上的缺陷。 透過概念分析→設計題目→診斷學習狀況→評價與回饋的程序，分析學生關於概念問題的解答情況，來確定學生在學習不同概念中的瓶頸。以此導引學習者的學習路徑，使學習者不致迷航於知識大海中。 HYPERLINK / \o / \t _parent ALEKS是第一個體現知識空間理論，並針對具體學科知識規則的評量和教學而開發的評量和學習系統，包含了四個功能： 評量模組 判斷哪些概念是學習者已經掌握的，哪些概念是學習者掌握得不好的，哪些對學習者而言是新的知識點，使學習者致力於最需要學習的知識點 學習模組 初始評估→學習→再評估→再學習 如果 HYPERLINK / \o / \t _parent ALEKS判斷學習者在學習新單元時遭遇困難，那麼系統會重新審視學習者知識狀態中，與新單元相關的內緣中已學習過的單元的掌握情況 教師模組 監控學習者的學習過程，及時調整進度和標準 管理模組 允許管理和監控任意數量的