龙塘中心校苏成明英语教学设计参赛作品word文档.doc

附件1：重庆市第二届小学英语教学设计大赛教学设计模板 参赛教学设计基本信息 作者姓名 苏成明 性 别 男 出生年月 1985.10.1 工作单位 重庆市彭水县龙塘乡中心校 邮政编码 409613 通讯地址 重庆市彭水县龙塘乡中心校 联系电话电子邮箱 522727876@ 所用教科书书名 新标准英语外语教学与研究出版社出版 设计册次、单元 （三年级起点） 四年级上册第一模块第一单元 设计主题 Directions 参赛作品最值推荐点（包括课件） 一．导入自然，衔接得当，能创设新的情境模式 二．课件制作切合实际，注重多维目标教育 三．TPR教学和任务型教学应用其中 （不超过3点） 1.整体设计思路、指导据依说明 （1）.以兴趣为先导，以活动为载体，以学生为主体，以说唱玩演的方式，容知识于各种活动之中，达到在玩中学，在学中玩的目的。 （2）.任务型教学方法和TPR教学法是主要的教学方法，学习有了目的性，合作学习得到体现。 （3）.将正确的价值观与知识的教学融为一体，贯穿教学过程之中。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本节课是外研社小学英语四年级第一模块第一单元的内容，这个单元主要学习问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。本单元的课文情景是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处。Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是，他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境。本单元以一个有趣的故事展开而来，故事里面的两个小朋友乐于助人，相信孩子们一定也会像他们一样去帮助需要我们帮助的人。 学生情况分析： 五年级学生年龄十一、十二岁左右，部分是留守儿童，他们对新鲜事物很感兴趣，生性活泼好动，喜欢直观形象思维。在基础方面，已经接触英语已经有着两个年头了，所以这时他们对英语学习已经有了一定的经验而且有了一定的有效的学习方式，形成了有效的学习策略。但是在单词还有句型的积累方面还是很少，可能是没有在课后有多少的机会复习运用吧，这时候的他们更渴望得到锻炼的机会，以培养自己的自信。所以，在教学中要给他们更多的机会去表现，要更加关注孩子们自信心的确立，多搞些他们喜欢的活动，让每个孩子都获得公平的表现机会。因此“采用活动途径，倡导体验参与”将是本科的主要学习方法。 3.教学目标分析 一、语言知识目标： 1、功能：问路、指路；使用介词描述简单的位置关系 2、词汇：全体学生能理解：straight, go straight on,left,right,lost,live ,No(number),street, excuse me ,turn left, turn right, next to,supermarket,beside,cinema,so much以及You’re welcome. 全体学生能听懂：Turn left. Go straight on .Turn right. Excuse me . Turn left. Go straight on .Turn right. Excuse me. 3、全体学生能认读：Turn left. Go straight on .Turn right. Excuse me. 4、全体学生能拼写自选词汇 三、运用：全体学生能运用“Excuse me .Where is …?”问路，运用“Turn left .Go straight on .Turn right.”指路。 四、学习策略：通过动作理解记忆“Turn left. Go straight on .Turn right.”语义。 五、文化意识：感知英语中用“Excuse me”表示礼貌地引起注意的用法。 情感态度价值观：通过TPR活动，体会学习用语的乐趣；让学生养成乐于助人的良好品质。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 听说认读“Turn left. Go straight on .Turn right.”以及能运用“Excuse me .Where is …?”问路，运用“Turn left .Go straight on .Turn right.”指路。 教学难点： Excuse 的发音练习；在TPR活动中学生听指令做动作的整齐划一性；学生放假归来，上学期的知识可能有所遗忘，造成衔接上有困难，如“supermarket、cinema” 5.教学过程设计（方法、手段） (中文为主 + 所教学科目标语言） 一、热身导入 1．师生问候 T: Class begins. Good morning, boys and gi