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《细柳营》说课稿 刘爱萍 一、说教材 《细柳营》是语文出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元是一个文言文单元，它是这样编排的： 20、邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 21、细柳营 司马迁 22、古文二则 司马光 孙权劝学 祖逖北伐 23、公输 《墨子》 24、诗词五首 采薇 《诗经》 十五从军征 《乐府诗集》 送别 无名氏 清平乐·村居 辛弃疾 朝天子·咏喇叭 王磐 前四篇课文分别出自《战国策》、《史记》、《资治通鉴》、《墨子》。它们都是我国历史上重要的历史著作，同时又都具有极高的文学价值。作为语文教材，教学的重点应着眼于它们的文学价值。因此，教学这几篇课文，在疏通文字的基础上，了解人物的个性特点以及塑造人物的方法，应为本单元的教学重点。《细柳营》出自《史记·绛候周勃世家》，鲁迅先生在《汉文学史纲要》里称《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对它在史学上和文学上的地位给予了极高的评价。《史记》中的“本纪”、“世家”、“列传”在实录历史的同时，还塑造了个性鲜明的人物形象。这样，教学本文的重点就落在了了解塑造人物形象的方法及其作用上。除此之外，《史记》是秦汉时期的作品，距离现在2000多年，词语的使用、语言的表达都与现代有较大的距离。课文中一些词语的含义和用法、一些语句的疏通，就成为教学本文的另一个重点。 教师教学用书中本单元的设置意图这样写道：学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。 另外，《细柳营》一课的教学建议建议教师：1、可安排学生课前预习，借助课文注释和工具书疏通文意。课堂教学中，重点讲解较难的字词。2、本课是一篇写人的文章，在刻画人物形象上很有特色，也很成功，教学中可以引导学生了解侧面描写与正面描写相结合、通过对比、衬托表现人物等写作方法的作用。3、周亚夫表现出的忠于职守的精神，在今天也还有一定的现实意义。教学中应引导学生对课文所蕴含的人文思想加深了解和认识。 单元设置和《细柳营》一课的教学建议也都将教学的重点指向了古汉语和传统文化的学习上。 根据以上的分析，为本课的教学确定如下目标：1、用现代语言讲述课文。2、说出人物的个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。 二、说目标 本课的教学目标是：1、用现代语言讲述课文。2、说出人物的个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。其中“用现代语言讲述课文”是本文教学的难点。课文《细柳营》中一词多义、词类活用的现象较多，加之涉及较多的古代礼仪，疏通文意有一定的难度。学习传记类文学作品，重点是把握人物的个性特点及其表现手法，因此，“说出人物的个性特点及其表现手法”应为本课教学的重点。 以上三个教学目标，前两个侧重于古文、文章学方面知识的学习和能力的培养，后一个侧重于学生思想认识方面的提高和价值观的提升。三个教学目标在教学实践中呈递进式逐步深入，在运用有效的方法实施教学目标的实践过程中，学生的知识与技能、情感态度和价值观会实现由感性到理性的发展，完成一次质的飞跃。 完成本课教学的三个目标预计两课时，后两个目标计划在第二课时完成。 三、说方法 实施教学目标“用现代语言讲述课文”，学生采用自主学习的方法，结合注释和工具书，试读、试译，在试的基础上，老师采用点拨式教学予以点拨。课文中“将∕以下骑∕送迎”、“其将固可∕袭而虏也”两句的停顿，“锐、袭、虏”等词的含义及用法，还有一些表示礼仪的词语，如“持节、按辔徐行、式车、介胄不拜”等都需要老师点拨。 教学目标“说出人物的个性特点及其表现手法”和“结合生活实际，说说学习此文后受到的启发”的实施，采用学生合作、交流的方法，遇有疑难，老师予以适当的点拨和启发。“结合生活实际”需启发学生把思考的方向指向每日的学习、作息、生活。 四、说学情 本课中关于古代礼仪的知识是新知识，需要老师帮助。其他知识，如：一词多义、通假、词类活用等，在以往的学习中均有接触，适当加以点拨即可。对比、衬托，正面描写和侧面描写相结合的方法曾不止一次学习过，适当引入，便可导出。学生每日的学习、作息、生活是他们最熟悉的，只要与之和周亚夫进行对照，认识自明。 五、说教学过程 讲课选在第二课时，这一课要实施的教学目标是：2、说出人物的个性特点及其表现手法。3、结合生活实际，说说学习此文后受到的启发。这里仅就后两个目标的实施过程加以说明。 实施后两个教学目标预计以下几个环节： （一）、朗读课文。 （二）、用现代语言讲述课文。 这两个环节的目的是熟悉课文内容，为下面环节的学习奠定基础。 （三）、结合课文内容，思考并讨论以下几个问题：1、文帝是怎样评价霸上、棘门军和细柳营的将军的？他评价的依据