23我用残损的手掌.docVIP

课 题 我用残损的手掌 总课时 23 教 学 目 标 知识与技能 ：学习本课要反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言 过程与方法 ： 读中品，品中读。用反复诵读的方式引导学生品味富有想象和激情的诗歌语言，体会诗歌的情感和内涵 情感态度和价值观 ：体会诗人强烈的爱国主义情感，对侵略者的仇恨，对祖国大地苦难的哀痛，对解放区热情的赞颂溢于言表，要引导学生体会并激发其爱国爱家乡的情感。 教学重点 朗读诗歌，品味诗歌的意象意境，体会诗歌所表达的爱国主义思想感情和不管艰难困苦坚持爱国信念的精神，培养学生坚强的性格 教学难点 教学难点：品味诗歌的意象意境，通过联想和想象再造诗歌意象，进而理解诗歌的思想感情。 教学手段 多媒体课件运用 教 学 过 程 一、 导入新课： 以诗人的《雨巷》导入，被称为“雨巷诗人”，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”，而在“狱中题壁”，并且“用我残损的手掌，摸索这广大的土地”。放声歌唱“永恒的中国”。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 雨 巷 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨哀怨又彷徨。 二、 朗读诗歌： 1、听朗读录音，注意情感变化 2、学生散读，初步了解诗歌内容。解决生字词 三、 分析诗歌： 1、我用残损的手掌干什么？引导学生注意文章两个关键词 摸索、轻抚 引导学生体会轻抚的意思：轻轻的抚摸，用挚爱和柔情抚摸。 引导学生分析两个比喻句：以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 2、学习第一部分 （1）读，找出意象和起修饰作用的词语，体会其中蕴含的感情。 意象：长白山的雪峰、黄河的水、江南的水田、岭南的荔枝花、南海 词语：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 感情：凄楚忧愤，对祖国所遭受苦难的哀痛之情。 （2）在这节中诗人提到自己的故乡（读出相关诗句），为什么要用括号呢？ 写出了回忆中的故乡和现实中的故乡。回忆中的故乡越美越能表达诗人对现实的悲愤之情。 插入有关西湖图片 （3）理解残损 插入：在这阴湿，窒息的窄笼：做白虱的巢穴，做泔脚缸，让脚气慢慢延伸到小腹上，做柔道的呆对手，剑术的靶子，从口鼻一起喝水，然后给踩肚子，膝头压在尖钉上，砖头垫在脚踵上，听鞭子在皮骨上舞，做飞机在梁上荡…… ——《等待 二 》 多少人从此就没有回来， 然而活着的却耐心地等待。让我在这里等待，耐心地等你们回来：做你们的耳目，我曾经生活，做你们的心，我永远不屈服。 小结：残损不仅真实的展现了狱中残酷的生活经历，而且表明诗人坚贞不屈的意志，更体现了对祖国的爱。 四、 拓展延伸 教师朗读鉴赏文章《冬天里的春天》 或许《冬天里的春天》也难以慰藉诗人内心的愁苦，但是我们可以用我们包含感情的朗读去应和这位才子孤独而高贵的灵魂。以全体学生的朗读做结。 板 书 设 计 我用残损的手掌 忧郁阴暗————凄楚忧愤 | 对比 | 暖明朗————热切盼望 课 后 反 思 课程标准说，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者：“主人”要有自主学习的意识和习惯，在某种意义上，得由老师来帮助完成。那么“组织者和引导者”就要转变观念，以创新的精神和崭新的姿态组织好教学工作。要尊重“主人”，尊重其个性差异，鼓励他们确定适合自己的学习目标，选择适合自己的学习方式。基于此，我在语文学习中大胆鼓励学生根据自己的喜好和学习能力选择学习内容和方式，兼顾了不同层次的学生的学习积极性，效果很好，每个学生在课堂上都有他活动的舞台和空间，每个学生又都可以根据自己的喜好和能力来选择课外作业。事实上，我们完全不必担心学生没有掌握该掌握的内容。学生层次有不同，“一刀切”是得不偿失的。 沿 庄 镇 中 学 电 子 教 案 2 沿 庄 镇 中 学 教 科 室 制