初中语文教学论文 倡高屋建瓴地备课.docVIP

提倡高屋建瓴地备课 关键词：语文素养　　 新课程的理论像一股股吹面不寒的杨柳风，给古老的语文教育注入了新生的活力，促进它发挥着教书育人的的作用。新课程背景下的语文教育借鉴了发达国家 的课程理念，运用现代思维科学、心理学、教育学、现代语言学及课程理论的最新研究成果，对传统的语文教育的各个方面都给予了不同程度的思考。　　 虽然我们的老师经过一次次的培训，对新课程的认识逐渐从迷茫走向清晰，但我们还是发现，实施新课程后，不少地方在语文教学中的一些做法并不符合新课程的精 神，有的甚至是反新课程的。让我们把眼光投向我们教师日常的常态课研究中，看看我们究竟还应该在哪些方面做些改变。　　 一、阅读课中的领悟、顿悟和积累　　 我们平时很少来审视我们自己的教学工作。尽管在教师的工作中不断有业务能力的考查，有广泛的听课评课活动，有自上而下的大量的课题研究，有各种形式 的课堂教学竞赛等等，但基本上不把教师的教学作为教师业务发展的基本话题来展开。即使是用以表现教师这门职业非常具有技术含量的“资格证书”的考查与发 放，也是没有指标的。??? 课堂上，教师就事论事，现炒现卖教学参考书上的言说，几乎成了文化贩子！君不见，在语文课上，面对学生的问题，面对学生的诸多见解，我们能做什么样的高屋 建瓴的剖析与深入浅出的阐述？学生巴望着能从教师的言说中，听到与众不同的声音，听到使他们情绪激昂的演说，听到令他们心灵震撼的思想。　　 然而，日复一日，久而久之，我们的老师疲倦了，我们的学生厌倦了；我们的老师开始走捷径了，我们的学生也变得懒惰不堪，缺少领悟和思考。　　 北师大童庆炳教授曾说过：传统汉语文教学提倡的不是科学主义的分析，而是“领悟”……学生是会长大的，也会变成劳动者，在这个成长、变化的过程中， 随着生活阅历的丰富，领悟能力的不断提高，他们对于储备在自己头脑中的讲稿和文章，会逐渐地用他的生命来领悟。开始可能是较低的三级领悟，然后是二级领 悟，最终是最高的具有创造性的领悟。　　 下面我们来看黄厚江老师教学《我们家的男子汉》的一个细节：　　师：首先我对课文的题目就产生了疑惑，“我们家的男子汉”，是谁的家？　　生：作者的家。　　师：对。是作者的家。可是，既然是作者王安忆的家，作者为什么不说是“我家的男子汉”，而说是“我们家的男子汉”呢？　　生：课文中提到的这个小孩是王安忆姐姐家的小孩。　　师：哦，原来这个家不是作者的“小”家，而是一个比较大的家，还有作者的姐姐姐夫等其他家庭成员。除此以外，大家再想一想，从表达效果上看，“我”和“我们”有什么不同呢？　　生：“我们”有一种亲切感。　　师：对。表达出作者和孩子的亲切，可是除了亲切感呢？——好，我们大家一起来把这个题目读一读。想一想，如果要在标题后面加上标点，加什么标点好？　　生（齐）：感叹号。　　（师在题目后面加上感叹号。）　　师：下面请一位同学读一下。（一学生读。）他读出了什么感情？　　生：自豪感。　　师：很好，同学们品味出了其中的自豪感。确实，作者在同外人讲述他们家的男子汉时充满了自豪。　　 （教师板书：①比较大的家②亲切感 ③自豪感。）　 　如果你是一个敏锐的听课者，就会由黄老师引导学生揣摩“我们”这一个细节发现他值得学习的追问艺术。第一次追问，用了“既然……为什么不说……而是 说……”于无疑处生疑，可谓“见缝插针”；第二次追问，强调“除此以外”，提示“从表达效果上看”，可谓“有的放矢”；第三次追问，将标点符号的知识和朗 读体验引进来理解标题的情感取向，可谓“融会贯通”。　　 建筑在高屋建瓴般的教学设计中的课堂里，学生才会有这般的领悟能力的产生。当然，这种课堂，是名师的课堂，与平常我们听到的千千万万的普通教师，一 级教师，甚至高级教师的课堂是有区别的。就像万丈高楼平地起，没有我们这些普普通通的教师们的努力，何来特级教师们精彩的生存空间？但是，我们这些教师困 倦了，有什么样的鼓励政策来激起我们继续把新课程的理念贯彻下去呢？　　 比如：对于知识的积累，我们是关注了，但我们绝大多数教师关注学生积累知识的目的，可能只在于应对考试，并没有从为学生打下民族精神文化底子的角度去关注。　　 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。例如，教学《东方明珠》一文时，有一位教师为了让学生体会“五光十色”一词的精妙，就出示了句子“塔上的灯 都亮了，非常好看”和“塔上的灯都亮了，五光十色，非常好看”请学生分别画一幅画。几分钟后，学生画出了两幅迥然不同的作品——一幅色彩单调，一幅五颜六 色。这样，学生就在比较中领悟并积累了优美的语言。　　 对于值得识记的名篇名句，只要考试不涉及，一般不要求学生背诵，甚至也不想方设法让学生去熟读。“多读谁不知道呀？这是个老掉牙的观念。这太陈旧了 吧？”要认识这个“读”字不容易。“读”的