普兰店市第三十九中学.doc

德育，要有心灵在场 作为学校德育主任，不仅仅是管好学生别出事，在校园里走起来，让学生见到我要害怕，更应该是学生的引领者，同行者，是师长，是朋友。尽管对学生批评教育有时学生不理解，我真的感谢德育主任这个在学校里看似脸最黑，最不讨人喜欢的工作岗位，让我找到了事业的幸福感。它不仅是我谋生的职业，也是我谋心的事业。 一、我心中的德育-----做走向心灵的德育，德育要生活化。 在学校，学生就生活在老师与同学之中，因此校园无小事，事事皆育人，教师无小节，处处是楷模。做走向心灵的德育，是我们追求的教育理想。 首先，我们的教育对象是有情感、有尊严、有道德、有思想、有发展潜能和需求的学生。 其次，我们实施教育的内容是传承人类社会约定俗成的行为规范，包括是非、善恶、荣耻等。她要教会学生：己所不欲，勿施于人；从爱亲到爱众；从做事到明理；从知耻到慎独等。 第三，德育的目标：热爱祖国，具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志为祖国的社会主义现代化建设而努力学习；初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念；具有良好的道德品质、劳动习惯和文明行为习惯；遵纪守法，懂得用法律保护自己；讲科学、不迷信；具有自尊自爱，诚实正直，积极进取，不怕困难，开拓进取等品质和一定的分辨是非、抵制不良影响的能力。 第四：德育与学科教学不一样。 学科教学要解决：把握知识体系 德育要解决：教人行动的智慧 开发智能 形成规范 求真假 求善恶 事实判断 价值判断 各自独立体系 涵盖生活全部 第五德育的实施：德育不能政治化，而要生活化。德育应该是全员德育，教学是以育人为目的，育人是以教学为途径，德育应该主要依靠学科教学的德育渗透。而且在实施道德教育时，我们是从道德底线入手，就是培养学生的规则意识，但是只有规则的教育不会有学生的道德提升，她必须知道为什么这样做，才会有更高的理想追求。 二、做德育主任，我给自己的三个工作定位： （一）定位之一：在学校管理层面中，我是中层管理者，我是校长教育思想的践行者之一，因此我要思考并执行学校的德育教育规划。 根据校长的教育理念，我校的校园文化核心就是责任与快乐，确定了以人为本，以关注学生心灵成长为出发点和归宿点的德育目标。 学校制定的具体学生培养目标是：培养有责任感的学生，让学生能够快乐学习。 学校对“责任与快乐”的诠释是： 责任，人类永恒的主题。 快乐，人类恒久的追求。 快乐源于责任，责任孕育未来。 我们期望，快乐成长在39中的日子： 学会对自己负责：自尊、自信、自律、自强、自我悦纳 学会对他人负责：友爱、宽容、关怀、合作、尊重生命 学会对集体负责：知责、守纪、参与、共享、珍视荣誉 学会对家庭负责：孝敬、交流、分担、平等、感受生命 学会对社会负责：和谐、正义、无私、激情、追求真善 根据学校的总体工作思路，我确定了自己的工作策略：抓住“责任与快乐”这一主线，使德育教育生活化。 实施策略：抓好两课、两会、两培训、两亮点。 两课就是指晨会课和班会课，拟成为校本课程。 两会就是家长委员会和学生座谈会。 两培训就是班主任工作培训和学生干部培训。 两亮点就是抓好学生心理健康教育和礼仪培训。 我本学年度的工作目标是完成学校各年级的道德教育和心理健康教育目标。 （二）定位之二，面对全体班主任，我是他们的同行者，是组织同伴互助的人，是执行工作制度，检查、评价、反馈的人，是了解班主任酸甜苦辣的人。 班主任是学校教育理念实施的最强有力的执行者，她担负着学校、家长、学生，乃至社会评价的巨大压力。不论是何种原因使其走上班主任岗位，但她一定想实现教育梦想，每个人都有被尊重、欣赏、表扬的需要。面对成长中的学生，他们一定需要不断学习工作方法，提高专业素质。因此，最想做的就是为大家提供平台，彼此欣赏教育智慧，学习教育方法，坚定教育信念。 面对班主任，我的工作重点是抓好班主任培训和做好制度建设。 制度一：班主任业务档案制：从我做德育主任开始，我为全体班主任建立了班主任业务档案，包括他们的自然情况，获奖情况，班主任年限，家访记录和参加培训情况记录等，在大家登记的获奖记录中，班主任在德育方面的文章获奖和发表的极少，说明大家的经验总结和教育反思还不够。 制度二：每周一例会制：例会就要统一要求，反馈上周检查结果，提高班主任的执行力。布置工作时，多使用标准化的语言，要求要明确。检查工作时，多从客观的标准入手，及时评价与及时反馈检查结果。鼓励多于批评，或先鼓励后批评。鼓励就是为大家树榜样，进一步明确检查的标准，而且是对班主任工作的肯定 制度三：每月培训制度。我校坚持集中学习与自学相结合的班主任培训模式，自学就是每学期推荐一本教育书籍。集中培训，每学期能做到3-4次