CH3-2-7特殊兒童家庭.ppt.ppt

* * 3.聽覺障礙: 指由於先天或後天原因，導致聽覺器官之構造缺損，或機能發生部份或全部之障礙，導致對聲音之聽取或辨識有困難者。 4.語言障礙： 指語言理解或語言表達能力與同年齡者相較，有顯著偏差或遲緩現象，而造成溝通困難者。 聽障名模 / 手語主播：王曉書 大象男孩：唇顎裂患者 5.肢體障礙:指上肢、下肢或軀幹之機能有部份或全部障礙，致影響學習者。 6.身體病弱:指罹患慢性疾病，體能虛弱，須長期療養，以致影響學習者。(非罕見疾病) 口足畫家　楊恩典 躺著創作的藝術家　廖美紅 罕見疾病注意! 不屬於身心障礙十二類中! 罕病法定義有三項指標： 盛行率萬分之一以下 遺傳性 診治困難 包括： 重症海洋性貧血、成骨不全症(玻璃娃娃)、 黏多醣症(黏寶寶)、脊髓性小腦萎縮症(企鵝家族)… 7.情緒行為障礙: 指長期情緒或行為反應顯著 異常，嚴重影響生活適應者， 但其障礙並非因智能、感官 或健康等因素直接造成之結 果。其症狀包括精神性、情 感性、畏懼性、焦慮性等疾 患，以及注意力缺陷過動症、 或有其他持續性之情緒或行 為問題者。(ADHD) 患有ADHD 的水怪：菲爾普斯 8.學習障礙： 指因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知動協調等能力有顯著問題，以致聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。 人數最多但正式 統計是智障最多！ 9.多重障礙: 指具兩種以上不具連帶關係且非源於同一原因所造成之障礙致影響學習者。 10.自閉症: 指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難者。 失聰失明的海倫凱勒 11.發展遲緩: 指未滿六歲之嬰幼兒，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知、動 作、語言及溝通、社會情緒、心理或自理能力等之發展，較同年齡者顯著遲緩，但其障礙類別無法確定者。 (早期療育或早期介入) 12.其他類 例如:顏面傷殘…… 「傷殘」與「障礙」 傷殘 (disability) 是指人體生理結構和功能上某部位缺損或喪失功能，如失明、失聰、肢體傷殘。 傷殘的人不一定是有障礙的人。 再回思一次 障礙 (handicap) 是指有傷殘或缺陷的人，在與環境的互動上有了困難或受到限制。 傷殘者可能在此一環境中有障礙，在另一環境中則無障礙。特殊教育的目的在消除或減輕障礙。 輔具就是 我的手腳! 汪~ 二、特殊兒童的類別(二)資賦優異類: 資賦優異：指有卓越潛能或傑出表現，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施之協助者。　 一般智能資賦優異 學術性向資賦優異 藝術才能資賦優異 創造能力資賦優異 領導能力資賦優異 其他特殊才能資賦優異 資賦優異類 1. 一般智能資賦優異 指在記憶、理解、分析、 綜合、推理、 評鑑等方面 較同年齡者具有卓越潛能 或傑出表現者。 2. 學術性向資賦優異 指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。 3. 藝術才能資賦優異 指在視覺或表演藝術方面 具有卓越潛能或傑出表現者。 4. 創造能力資賦優異 指運用心智能力產生創新及建 設性之作品、發明或問題解決者。 5. 領導能力資賦優異 指具有優異之計畫、組織、溝通、 協調、預測、決策、評鑑等能力， 而在處理團體事務上有傑出表現者。 音樂神童莫札特 人家只是還 沒被鑑定嘛! 爲人民服務! 6.其他特殊才能優異: 指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。 棋靈王! 特級廚師! 小當家! Lu-who? 網球 王子! 三、特殊兒童家庭的壓力與挑戰 (一) 身心障礙兒童 身障兒童出現往往帶給多數家庭很大的衝擊和壓力；當兒童被診斷為身心障礙時，意味著將伴隨著持續性且全面性的的養護與教育問題 身障兒童因家庭背景、個別差異、成因、障礙程度不同，而有不同的問題與需求 醫療、復健、家庭生活、教養、人際、就業生涯..等問題，隨年紀增長而異 身障兒童家庭成員的反應 2006，王晨曄，嘉義大學家庭教育研究 父母 父母遇上家中出現障礙兒，反應調適過程有：驚嚇、絕望、罪惡感、退縮、接納、及適應Wi