心理学专题-自我学案.ppt

与自尊有关的理论 “自我效能”在教学中的实践 (3)外部强化 针对学生的不同进步及时给予鼓励、表扬，或用点头赞许、微笑认可等方式给予肯定，从而增强学生的自我效能感。 (4)归因训练 帮助学生灵活运用归因策略，针对不同的学生、不同的策略、不同的场合条件应给予不同的归因反馈，产生有效的成就动机，从而提高自我效能感。 参考文献 卢文格. (1989).自我的发展(李维 译).沈阳:辽宁人民出版社. 乔纳森 布朗. (2004).自我(陈浩莺等 译).北京:人民邮电出版社. 朱滢. (2007).当代中国心理学家文库朱滢卷——文化与自我.北京:北京师范大学出版社. 杨宇. (2008).中国社会心理学评论（第四辑）——性格与文化.北京:社会科学文献出版社. Michael Argyle. (1994).日常生活社会心理学(陆洛 译).台北:巨流图书公司. 参考文献 时蓉华. (1997).透视中国社会的社会心理学.香港:中华书局. 周晓红. (1991).现代社会心理学:社会学、心理学和文化人类学的综合探索.南京:江苏人民出版社. 马丁 赛利格曼. (2002).学习乐观(洪兰 译).北京:新华出版社. Bond M. H., Hwang K. K. (1986).The Psychology of the Chinese People. Hong Kong: Oxford. Michener H. A. Delamter J. D. (1997).Social Psychology. (3rd ed. ). Fort Worth: Harcourt Brace. Lord C. G. (1997).Social Psychology. Fort Worth: Harcourt Brace College Publishers. Thank You！ 自我认知 自我确认(self-verification) 指人们注意和寻找那些与自我图式相符合的信息的倾向。研究表明(Swann, 1984, 1990)，自我认识过程并不是对全部现有信息进行扫描，而是寻找那些符合自己已有假设，能确认自我概念的信息。如果个人认为自己是自信的，会寻找能确认这个自我图式的信息，而排斥否定的信息。 自我认知 斯旺（Swann，1992）曾经做过一个实验，证明人们确实偏爱确认自我概念的反馈。 图2 同伴交往偏好 自我认知 自我认识过程中的自我服务偏差 人们由于我们在自我价值定向理论中强调的自我价值保护倾向，喜欢用好的眼光去观察自己，倾向于把成功归因于自己而否认失败负有责任，这种偏差被称作自我服务偏差或利己偏差。 自我知觉的自我优化倾向能使人产生力量感和自我满意感，符合自我价值定向的自我保护规则，在一定程度上对于保护自我心理健康具有积极意义。但是，这些倾向可能妨碍人们对自我的客观认知，导致自欺(self deception)的发生，严重时还会使人否认现实。 自 尊 自尊的结构与影响因素 （一）自尊的结构 詹姆斯(1892)认为，自尊即个体的成就感，取决于个体在实现其设定目标的过程中成功或失败的感受。 波普(Pope, 1988)认为，自尊由知觉的自我和理想的自我两个维度构成。此与罗杰斯早期的观点一致。他提出，自尊体现在五个方面：①社会方面的自尊；②学业自我效能方面的自尊；③家庭方面的自尊；④身体意象方面的自尊；⑤整体自尊。 库泊史密斯(Coopersmith, 1967)提出，自尊从四个方面来建立：个人重要性；能力；个体的道德性；权力。 自尊的结构与影响因素 张静(2002)认为自尊由自我效能(或自我胜任)和自我悦纳(或自爱)组成。 魏运华(1997) 发现，儿童的自尊结构由外表、体育运动、能力、成就感、纪律、公德与助人等六个因素组成。 蔡建红(2001)调查发现，大学生的自尊结构由一般自我价值感、社交口才、学习能力、他人及社会认同、父母关系、归属群体、人际亲密、演讲、体育运动九个因素构成。 黄希庭(1998)认为，自尊可以分为总体自尊、一般自尊和特殊自尊。 自尊的结构与影响因素 （二）影响自尊的环境与经验因素 首先，父母教养方式是影响儿童自尊发展的重要因素。 其次，学业成绩的好坏，也就会影响到学生自尊水平的高低。 第三，个人因素对自尊水平有影响。