学前教育学(第一章)学案.pptVIP

1.1 学前教育的年龄对象 我国古代：“教子婴孩”，“早欲教” 捷克教育学家夸美纽斯提出了母育学校的教育。 夸美纽斯认为，家庭是儿童的第一所学校，家庭教育是学校教育的初步阶段，父母是儿童们的第一位老师，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。 幼儿园产生后，幼儿园接收3、4岁或5、6岁的儿童。 讨论一下：对3、4岁孩子的印象，5、6岁呢？ 新中国成立前的幼稚园收4—8岁的儿童，称为幼稚生。。 我国分别建立了托儿所和幼儿园 苏联： 在20世纪60年代以前，将学前儿童的年龄分为先学时期（0—3岁）和学前期（3—7岁） 分界年龄为3岁 会议： 1978年9月，在泰国曼谷召开的“学前教育新态度”的区域性专家会议，曾建议，从胎儿至正式受教育前应成为幼年照管和教育。 1981年11月，联合国教科文组织在法国巴黎召开了国际学前教育协商会议，对学前教育的概念进行了专门的讨论：“能够激起出生直至进小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。” 学前教育学的年龄对象 早期教育：0—3岁 学前教育 幼儿教育：3—6岁 因此，学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 1.2 学前教育的实施形式 向0—6岁儿童实施学前教育有两种主要形式： 一种是在家庭中实施：学前家庭教育 一种是由社会组织实施：学前社会教育 当前的学前社会教育机构形式： （1）托儿所 用于专门照顾和培养婴幼儿生活能力的地方，也指公共场所中因父母不在而由受过训练的服务人员临时照顾孩子们的房间或地方。 托儿所应是能让孩子们得到锻炼成长的环境，同时也让孩子们获得珍贵的友谊和回忆。 （2）幼儿园 幼儿园实施保育和教育相结合的原则，即通常所说的“保教结合”。 幼儿园是对3-6岁的儿童进行教育的专门社会教育机构。儿童按年龄进行分班，小班班容量25名幼儿，中班班容量30名幼儿，大班35名幼儿。每班一般设有2个教员，1名保育员，或是两班合用一名保育员。教养员入职前要经过专门的幼教师资培训，以及在职的学历培训和业务提高训练。 （3）托幼一体化 托幼一体化就是托儿所和幼儿园是在一体的，招收对象涉及整个学龄前儿童。主要由一些大型的工厂兴办和监管，主要是为了方便工厂工人，根据工人上下班的时间制定作息制度，也招收工厂工人子女之外的儿童，实行24小时开放。 （4）学前班 主要存在与农村和城镇，其设置附属于小学，作息时间也是模仿的小学的时间。招收学龄前的儿童，有些地区采取混龄教学，有些地区采用按年龄分班教学，也有大、中、小班的设置，每班40人左右。由一名教师负责，教师多采用分科教学。 学前班是学前一年教育，是学校教育的预备阶段。学前班是现阶段我国幼儿教育较落后（主要是农村和小城镇），不能普及学前三年教育（即3—6岁的幼儿教育）的情况下，所设置的学前一年教育，是幼儿园数量不足的一种辅助和补充，不是比幼儿园高一级的教育形式。 （5）儿童福利院 儿童福利院（儿童教养院）主要招收0-15岁无人抚养的孤儿，弃婴和残废儿童的社会福利事业单位。由国家民政部门举办，国家给予经费，保证儿童的公民权利、生存、生活和受教育的权利受到法律的保护的儿童福利机构。在过去由外国教会和社会慈善团体所办的育婴堂、育婴院、孤儿院等慈善救济机构均属此类。 （6）SOS国际儿童村 SOS是“Save Our Soul”的简称，意为“拯救我们的灵魂”，“SOS”是国际通用的求救信号。SOS国际儿童村是收养孤儿的国际慈善组织。1949年由奥地利医学博士哥麦纳在维也纳创办，旨在给予儿童“母爱”。 非正规的学前社会教育机构和组织 随着时代的发展，现在社会上又出现了许多非正规的学前社会教育机构和组织，例如：儿童游戏场、儿童玩具图书馆、玩具图书流动站、儿童博物馆、玩具图书大篷车等，这些组织主要负责对偏远山区、牧区的儿童进行形式灵活的教育。 1.3 学前教育的理论建立（重点） 一、学前教育思想的产生 二、学前教育理论的建立 三、学前教育理论的发展 福禄贝尔的理论 ①他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途。1840年创建世界上最早的“幼儿园”。 ②他指出学前教育要全面（体、智、德、美）。 ③他指出学前教育要遵循儿童的自然。（他把幼儿比作花草树木、教师比作园丁、幼儿园比作花园。他认为儿童发展的过程就像是一朵花从花蕾到开花结果的过程，一棵树从播种发芽、柔嫩枝条长成参天大树的过程。）活动是人最重要的本能。 ④他指出学前教育要注意游戏化。福禄贝尔创立了一个独特的游戏体系。这一体系的主要特征是“恩物”（gift）。 ⑤他指出要加强对学前儿童的指导。 三、学前