10.2直方图(第一课时).docVIP

课题：10.2直方图（第一课时） 【学习目标】 1知识与技能、初步掌握用频数直方图、频数折线图描述频数分布情况的基本步骤。 2过程与方法、提高学生对数据的处理、加工能力，能根据数据信息作出自己的判断和决策，解决实际生活问题，发展统计观念。 通过研究解决问题的过程，进一步提高学生的数据意识，体会数学的应用价值，感受合作学习和运用所学知识解决问题成功经验 3情感态度与价值观、经历描述数据的数学活动过程，体验统计与生活的联系，感受统计在实际中的应用。 。 【重点、难点】 重点：在具体的问题情境中，学会用直方图描述数据。 难点：组距和组数的确定 【学习过程】 一、知识回顾 1、我们在前面学习了 、 、 等描述数据的方法。请说出各统计图的特点。 2、要想知道我校各年级人数占总人数的百分之几，应选用 统计图描述；要反映一个地区十年来的降水量的变化情况，应选用 统计图描述；要反映一个工厂各车间的具体人数，应选用 统计图描述。 二、探究新知（一） 1.为了参加各年级之间的广播体操比赛，七年级准备从63名同学中挑选出身高差不多的40名参加比赛，为此收集到这63名同学的身高（单位：厘米） 158 158 160 168 159 159 151 158 159 168 158 154 158 154 169 158 158 158 159 167 170 153 160 160 159 159 160 149 163 163 162 172 161 153 156 162 162 163 157 162 162 161 157 157 164 155 156 165 166 156 154 166 164 165 156 157 153 165 159 157 155 164 156 1）、从63名同学中挑选出身高差不多的40名，你认为应该用什么方法来描述这些数据? 分小组讨论。 2）、如果根据身高的变化范围分成小组，该怎样分合适？ 在整理一些数据时， 我们经常通过对数据进行分组来整理，并用 描述数据。把数据进行分成若干组，称为 ；每个小组的两个端点之间的距离（最大值与最小值的差），即组内数据的取值范围，称为 ，根据问题的需要，各组的组距可以相同或不同。确定好组距后，常用（最大值—最小值）/ 组距 来确定组数。 3）.在上面的数据中，最小值是 ，最大值是 ，它们的差是 ，这说明身高的变化范围是 。 4).把上面的数据做等距分组，如果从最小值起每隔3cm作为一组，（最大值—最小值）/ 组距 你认为应分成 组。 2.组距和组数的确定没有固定的标准，要凭借经验和研究的具体问题来决定，将一批数据分组，一般数据越多份的组数也越多。当数据在10 0个以内时，按照数据的多少，常分成 对落在各个小组内的数据进行累计，得到各个小组内的数据的个数，叫 ，用划记法将你得到的分组数据整理成频数分布表， 身高（x） 划记 频数（学生人数） 149≤x152 2 152≤x155 6 155≤x158 158≤x161 161≤164 正正 10 164≤x167 8 167≤x170 4 170≤x173 2 1)、填好上表。 2)、从上表看出，身高在 、 、 、三个组的人数最多，共有 人，因此可以在身高 至 的学生中选出。 3、如果组距取2或4，可将数据分成几组?这样能否选出需要的40名队员呢？ 就以上所学直方图与我们前面所学条形图在图形上有些相似，你能说说它们有什么相同与不同吗？ 归纳条形图与直方图的异同点： 相同点：条形图与直方图都是在坐标系中用矩形的高来表示频数的图形． 不同点是： １．直方图组距是相等的，而条形图不一定． ２．直方图各矩形间无空隙，而条形图则有空隙． ３．直方图可以显示各组频数分布的情况，而条形图不能明确反映这点． 直方图特点： 1、能够显示各组频数分布情况． 2、易于显示各组之间频数的差别． 为了更直观形象的看出频数分布情况，可根据上表画出频数分布表 频数分布直方图是以 来反映数据落在各个小组内的频数的大小，小长方形的高是