七年级语文上册 第四单元 第14课《“诺曼底”号遇难记》教案 北京课改版.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教案 教学目标 1、了解故事梗概，初步感受文学作品（小说）的魅力。 2、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示。 3、读读议议。反复朗读中，品味文中优美的语句。 教学重点和教学难点 1、欣赏本文塑造的哈尔威船长这个高大的人物形象，从而获得对人生的一点启示。 2、反复朗读课文，披文入情，品味文中优美的语句。掌握学习文学作品的一些方法。 如何准确引导学生感悟哈尔威船长这个高大的人物形象；领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。 教材分析 本文是学生进入初中以后所涉及的第一篇小说，而且是一篇外国小说，因《泰坦尼克号》的影响，就情节而言，本文是不难理解的，而哈尔威船长的人格魅力所在也是不难认识的，但是作品是怎样渲染这一形象的，又该如何让学生从灵魂深处去感悟这一形象，领悟作品的内涵，则是本文的难点也是重点。因此，我打算通过反复朗读，置疑、讨论等活动，在自主、合作、探究的学习方式下帮助学生感悟人物形象，领悟作品内涵。 两段式学情分析：第一段：设计内容： 预习以“自主”为主，教师通过布置学案，学生之间君朋合作来落实。 识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”； “文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。 第二段：课堂教学又可分两段， 第一段： 以“君朋合作、探究”为主。把课堂还给学生。 以小组讨论的方式进行，6人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。 第二段： 小组讨论后，全班交流。这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定讨论题？ 起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问 如何保证君朋小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究。 课前准备 学生课前准备： 1、把全班学生分为若干小组，进行合作、探究式学习。（学生以小组为单位，初步就课文进行质疑，小组探究解决问题） 2、明确合作、探究式学习具体步骤： ①分组，组内分工（记录员、汇报人）。 ②分组讨论（明确问题、个人思考、组内交流）。 ③教师筛选问题，全班分享（汇报人报告、他人质疑或补充）。 3、下发学案，完成学案内容。 课前预习，整体感知文本。 第一段，包括字词、 作者、故事背景、概述内容、朗读、复述等等 第二段 对学生进行内容概括、朗读方法、复述方法的指导 教学过程设计 一、创设情境，分组探究学习。 1、创设情境： 同学们：有篇文章《为你打开一扇门》里有这么一句话：“你把时间凝聚在薄薄的书页之中，让读者无拘无束的漫游岁月的长河，尽情地观赏两岸变化无穷的风光。”那么，这一堂课，让我们荡起双桨，驶入英国历史上的1900年3月，一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。这是“诺曼底”号遇难的30年之后，在海底沉睡了三十年的“诺曼底”号被英国政府打捞出水，有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。 布置君朋学习小组学习内容。 二、君朋合作，研读理解文本。以学案为主，来研读文本。 重点落实 1哈尔威船长的形象分析 2文段的句子的品味和理解 第一段： 学生活动，完成第一段内容，反映在学案的1-9题。学习内容见学案 大约15分钟，君朋进行汇报展示。 这一段学习旨在引导学生完成课文品读，对人物形象的把握。训练学生的复述能力，朗读能力，理解能力。 第二段：君朋合作，找课文中有深刻含义的语句进行赏析。 教师预想回答：主要找课文中有深刻含义的语句。 例如：① “实际上一共有６１人，但是他把自己给忘了。” ② “大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” ③ “他把每一件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。” 2、明确任务，分组讨论学习自选问题，记录员记录讨论学习的内容。 3、汇报人向全班汇报本组问题讨论学习的成果，接受他人的质疑和补充。 二、教师主持小辩论： “面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”，从这句话来看，作者认为哈尔威船长虽然最后选择了与一起轮船沉入了大海，但是他仍然不失为一名英雄。你认为呢？请结合你所知道的英雄事迹来阐述你的观点。 反方辩论。——人应该珍惜生命，哈尔威船长在可以逃生的情况下却选择了死亡，这种英雄行为不值得提倡。 2、教师小结：明确“英雄”的含义，引发学生对哈尔威船长这个人物形象的更深刻的思考。 三、教师总结： 1.总结方法：如何更好的感悟文学作品？有一些方法推荐给大家： 读：书读百遍 多种方式的读 思：圈点批注 写下思维的火花 悟：披文入情 换位思考，与作者感情共鸣 演：感