山东省龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册 14《变色龙》教案 鲁教版五四制.docVIP

《变色龙》教学设计 学习目标 1、反复阅读课文，把握小说故事情节，理解小说主题 2、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契科夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点 教学重点 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。 教学难点 理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 教学方法 1、诵读法 契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2、教法：采用自主·合作·探究式、提问式、讨论式、点拨式为主，课上多给时间给学生思考，独立探究，培养学生独立的学习能力； 3、学法：指导学生注重课前预习，处理文中的字词，了解小说的主要情节，课上做到几“注重”（注重自主探究，注重合作讨论，注重巩固延伸）。 教具准备：多媒体课件 课时安排：2课时 课型：新授课 第一课时 备课时间:9.16 上课时间:9.17 9.3第1节 学习目标： 1、有感情地朗读课文，理清小说情节 2、分析奥楚蔑洛夫人物形象 一、激趣导入 同学们，图片中的晰蜴叫什么名字？（生回答：变色龙。）变色龙给大家留下的最深刻、最有趣的印象是什么？（生回答：它会随着环境的改变而改变皮肤颜色。）其实生活中，有一种人，也有这种善变的技能，今天我们走进俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，去看看主人公奥楚蔑洛夫警官是怎么变色的，他为什么要变色。（板书文题、作者) 这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的图像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。 二、出示学习目标 三、走近作者，了解写作背景（可在预习阶段完成，让学生在课堂交流） 1、走进作者 契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，著名剧作家，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，还写了一些中篇小说和剧本，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。 作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。 2、了解写作背景 《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄国笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。 《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。 四、检查生字预习情况，扫除字词障碍 1、生字：契（qì）诃（hē）夫 筛（shāi）逮（dǎi）（复合词“逮捕”读dài创）崽（zǎi） 盛满（chéng）（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛） 醋栗（lì）（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù） 畜生（chù）（畜还可读xù，如畜牧） 乞丐（qǐ gài） 魁梧（kuí wú） 2、解释： （1）无精打采：形容不高兴，精神不振作。 （2）异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。 （3）伶俐：聪明灵活。名贵：珍贵，难得。 （4）娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。 （5）下贱坯子：意即贱种。 五、朗读课文，明故事情节 选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。 思考：1、本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的? 学生思考后回答，教师明确： 小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。 主要人物是奥楚蔑洛夫。 主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 2、结合文中有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份等。 案发地点 木柴厂门口 案子情况 狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿 案子双方 原告 首饰匠赫留金 被告 白毛小猎狗 审判者 （警官）奥楚蔑洛夫 陪审者 （巡警）叶尔德林 审判结果 小狗被带走，赫留金受到嘲笑和恐吓