山东省龙口市诸由观镇诸由中学九年级语文上册 2《雨说》教案 鲁教版五四制.docVIP

《雨说》教学设计 教材分析： 《雨说》是郑愁予于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真诚的希望。 教学目标： 1、 2、了解拟人的艺术表现手法，体会其表达效果。 3、感悟生活中的真、善、美 教学重点： 1、理解“笑”的内涵2、“雨”的形象的象征意味 教学难点： 体会诗歌拟人化的表现手法。 教学方法： 诵读法、合作探究法 学法指导： 朗读体会、联想想象、模仿写作 教具： 多媒体 教学时数： 一课时 教学过程： 一、导入新课 大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。 二、出示目标 三、介绍作者及写作背景 作者：郑愁予，本名郑文韬，童年随父亲辗转大江南北，抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现为中国海洋大学驻校作家 背景：这首诗写于20世纪70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难不久，诗人身在海外却仍关注中国内地。历经十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝福。 四、听雨声窸窣 1、听朗读，把握文章感情基调 田圃 pǔ 禁锢 jìngù 留滞 zhì 喑 yīn 哑 yǎ 襁 qiǎng 褓 bǎo （2） 2、读, 雨说了他来的目的：（探访四月的大地） 雨说了他来的心情：（温声细语） 雨说了他来的希望：（亲近你们、别将我抗拒） 雨说了他来的地方：（很遥远） 雨说了他来的任务：（教你们勇敢地笑） 雨说了他的最终归宿：（来了就不再回去） 雨说的话主要表达了：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。? （2）从文中你感受到的是怎样的雨？用自己的话说一说，在横线上加一个修饰语。 _______________________ 的雨 五、触雨丝温润 ?（挑选你最拿手的章节朗读，深入感知课文） 1、文章中作者用了哪些事物来描绘雨?塑造的雨是一个什么样的形象？ 雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 2、作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。我要教你们勇敢地笑，我还要教你们勇敢地笑 3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ “雨”的形象？这样写有什么表达效果？ 诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心，能形象生动表达思想。 六、品雨意缠绵 诗人的笔下，雨富有灵气，有个性，它滋润万物，奉献自我，你喜欢这样的雨吗？找出文中你喜欢的句子和同学们分享你的感受吧。 （品读诗歌，可以从语言、修辞方法和诗的情感等方面来谈。） 1、“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”——展示了雨对所有儿童的博大的爱心。“丝缕”：形象描绘出爱之细之柔，“天地”：爱之广之浓，无私而博大。 2、“只要你们笑，大地的希望就有了”：意味深长，只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才真正看到大地的希望。 3、“当你们自由地笑了……就是我祝福的心意”：于不露声色中体现了中国传统诗歌的含蓄美，雨是在祝福孩子们收获成长的甜美，“快乐地安息”使人联想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”。 4、“我要教你们勇敢地笑”，“我还要教你们勇敢地笑”“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度，要“勇敢地笑”充分表现了诗人对孩子们的美好祝福和殷切希望。 七、小结： 从郑愁予的诗歌中可以看到诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。正因如此，我们才能从诗人的笔下感受到真、善和美。其实，我们周围的世界也充满了真、善和美。只要用心去体会，相信我们也能写出一首首美丽的诗歌。 八、作业： 1、积累写雨诗句2、选取一种自然景物 ?九、板书设计： ?课后反思： 学生学得兴趣还是比较浓厚的。总之，我们欣赏并提倡‘简简单单教语文，