《老人与海鸥》第一课时.docVIP

《老人与海鸥》（第一课时）教学设计 教学目标： 1、学习8个生字，正确读写并理解“企盼、褪色、亲昵、抑扬顿挫、相依相随”等词语。? 2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。? 3、有感情地朗读课文，抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。? 4．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 教学重点： 抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人对海鸥无私的爱。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学难点： 体会重点语句的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 教学过程： 一、谈话，导入新课。 1、谈话。（从单元导读入手展开谈话。）（出示课题、师板书、生读） 2.引导质疑。读了课题你有什么要问的？（学生汇报） 二、初读课文，扫清障碍。 1、引导学生快速自由读课文，想想课文主要讲了什么事并注意读准字音，读通课文，碰到难读的字词多读几遍。? 2、出示本课要求掌握的生字词，指名读，齐读。 3、引导生说说生字词中哪些字的读写要注意，注意什么。（师适时正音及指导个别生字的书写。） 4、出示以下两组词。 撮嘴呼唤?? 抑扬顿挫?? 亲昵说话??? 啧啧称赞 翻飞盘旋 ??连声鸣叫?? 白色旋涡??? 肃立不动 （1）、引导生边读边想象画面。 （2）、问：这两组词语第一组主要写谁？读后你想到了什么画面？第二组主要写谁？读后你想到了什么画面？ （3）、引导生根据以上词语理清文章脉络，概括文章主要内容。 三、细读品味，感悟老人对海鸥的爱 1、引导生再次自由快速读课文1－13自然段，并想想从哪些句子可以感受到老人对海鸥的关爱？（找一找、划一划相关词句，动笔写体会，和同桌交流讨论。） 2、组织汇报。 预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。　　（1）、指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。　　（2）、老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。　　（3）、小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。　　预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。　 （1）、引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。 （2）、指导有感情朗读。分角色“呼应读”， 男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。说说你读懂了什么？（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。 “扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。） 也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。　 （3）、师小结:看来，是老人在依着海鸥的节奏放饼干丁。其实，无论是老人依着海鸥，还是海鸥依着老人，这并不重要，因为老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。多么美好的画面，多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。 预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……　 （1）、理解“亲昵”的意思。师：这是老人在呼唤海鸥，句中哪词让你体会到老人对海鸥的关爱？（亲昵） （2）、联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。　 （3）、老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。师：多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与呵护。假如你就是老人，你会怎样抑扬顿挫地呼唤这些海鸥的名字呢？指名读。理解“抑扬顿挫”。 （4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？在老人亲昵的呼唤声中，海鸥应声而来，老人与海鸥是如此的熟悉，这是因为老人对海鸥有着浓浓的爱意。 预设四：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧……’” （1）、引导生齐读。 （2）、生说说从句中除了读出老人对海鸥的爱还读出了什么。 （3）、指导