初三语文讲座.pptVIP

营造以“学的活动”为基点的语文课堂教学 一、重建语文课堂，营造以“学的活动”为基点的语文课堂教学的必要性。 1、《语文课程标准》主导理念：学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生自身发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、按照课程标准的主导理念,语文课堂教学必须从以“教的活动”为基点转向以“学的活动”为基点。 5、改变语文课堂教学结构势在必行。语文课堂教学结构的改变，很大程度上是语文课堂的重建。 6、语文课堂重建的关键，是将课堂教学从以“教的活动”为基点逐步转变到以“学的活动”为基点。 7、语文课堂重建的核心是要更加关注学生的学——学生学的状态、学生学的过程、学生学的方式以及学生学的成效。 10、之所以要研究教师的教，目的是要改善学生的学。 二、以“学的活动”为基点的课堂教学之若干建议。 （一）在备课中，关注学生的学习经验。 1、摸清学生底子，掌握学情。 2、设计三到四个清晰简洁的教学环节，以“学的活动”来组织教学。 3、预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。 4、设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。 （二）在教学中，关注学生的学习状态。 1、注重语文学习中的多元理解，营造对话的学习气氛。 教学案例 威尼斯商人 教学过程 一、走近作者。 二、走进文本。 要求：带着以下几个问题读课文。 1、读了课文，现在让你从文中挑一个人物作评价，你挑选谁？怎样评价他？ 2、请你对自己选中的人物说一两句得体的话。 3、请挑选出精彩的句子作赏析。（每人限一句） 2、根据学生的学习进程安排时间，控制教学节奏。（控制教学节奏，要点不在“教”的节奏，教学并不是依照教师事先设定的“教师做什么”的步骤和时间表来进行。控制教学节奏，主要指控制、调节“学的活动”的节奏。） 3、采用与“学的活动”相适应的语文课堂教学模式。 城区一初中语文课堂“四环”教学模式： 自主学习--分组探究--集体解疑--巩固拓展。 环节一：自主学习 要求： 1、自读课文，结合工具书，解决字词问题。 2、了解作者、作品及写作背景等。 3、标示疑点、困惑之处，初步感知课文。 环节二：分组探究 要求： 1、以小组为单位交流自主学习过程中的收获、体会。 2、讨论解决自主学习过程中遇到的疑难问题。 3、预备提交经小组讨论后仍不能解决的问题。 环节三：集体解疑 要求： 1、积极思考各小组提交上来的问题，认真讨论，踊跃发言。（教师只起点拨、引导作用） 2、教师酌情提两三个问题，让学生思考、讨论、解答。（目的是防止重点知识遗漏，防止核心问题学生提不出来） 环节四：巩固拓展 要求： 1、以练促学，巩固所学。 2、运用课内知识解决课外问题，提高迁移、运用知识能力。 （三）在反思中，关注学生作业样式的变革。 三、应注意的几个问题。 （一）学生“学的活动”要有充分的时间保证。 (二)“学的活动”中要让学生有较充分的表达和交流机会。 （三）教师要在“学的活动”中引导学生形成新的学习经验。 （四）“学的活动”要做到形式多样，内容丰富、鲜活，但应避免为活动而活动。 结束语 以“学的活动”为基点的教学活动一方面给学生自主能力的培养搭建了平台，使教学活动真正落到实处；另一方面，也拓展了学生学习的内容和空间，学生收获的不仅仅是课本上的知识，还经历了获取知识的过程、方法，以及这个过程中的一些积极的情感体验。让我们真正走进新课程,落实以“学的活动”为基点的课程理念，从而真正实现语文课堂教学的有性。 * 3、长期以来，我们的语文课堂往往是教师“教”的活动相对丰富、多样，而学生“学”的活动十分单调、呆板。（其表现是：学生的“学”，主要是听老师讲、看多媒体放、回答老师的问题；所谓“小组讨论” 基本上是一两个同学对另一两个同学按老师的要求说几句话。） 4、上述两种现象体现的是旧的教学理念和以“教的活动”为基点的课堂教学结构，与新课程理念的落实有着严重的冲突。 8、营造以“学的活动”为基点的课堂教学，是课程改革主导理念的具体化。 9、新课程所追求的课堂，简单地