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项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探 陈常根 （ 浙江省富阳市场口中学 311407） 【提 要】通用技术课程教学过程中受传统教学思想的影响，理论知识与技能训练间的联系不密切，要真正贯彻执行新课程理念，培养学生综合素质、增强学生实践能力、提高学生技术素养，笔者认为合理的项目教学法能较好的实现这一目标。本文从教学内容项目化、运用项目教学理论合理组织教学资源、运用项目模拟教学情境、注重项目评价方式的创新四个方面谈了如何将项目教学法运用到通用技术课堂教学中的实践方法。 【关键词】项目教学法 通用技术 课堂教学 课堂教学是中小学最基本的教育活动，从一定的意义上来说，教育目标实现的主渠道就是课堂教学。那么，课堂教学方法方式的架构必然是我们一线教师的探讨的焦点？许多学者和教师在实践中进行了富有成效的研究，创建了不少的模式；而通用技术课程是我省于2007年下半年正式开设的一门新生课程，没有现成的经验与模式，这对教师和学生都是一个极大的挑战。我结合课程理念 “通用技术课程应当避免机械的、单一的技能训练，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，注重在拓展学生技术能力的同时，促进学生共通能力的发展。”，对比项目教学的特点功效，如果能将项目教学法恰当地运用到通用技术教学课堂，那么一定能很好的贯彻实行新课程的理念，对教学质量的提高和学生能力的培养起到事半功倍的作用。 一、项目教学法的概念特点 1.项目教学法的定义 项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》。项目教学法的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的，有意识、有系统、有组织的持续交流活动。这种教学法是以项目活动为导向，以能力为本位（人的发展为本位）的教学，是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。 2.项目教学与传统教学的区别如下： 比较项目 传统教学 项目教学 教学目标 传授知识和技能 在解决问题的过程中自主学习新知识 教学形式 以老师的教为主，学生被动学习 学生在老师的指导下主动学习 交流方式 单方面，虽有互动，也是被动的 多向交流，表现在小组成员之间及学生与老师之间 参与程度 学生听从老师的指挥，要我学 学生可以根据自己的兴趣做出选择，我要学 激励手段 以外在动力为主，难以持久 内在动力充分得以调动，能持久 特色 老师挖掘学生的不足点，补充授课内容 老师利用学生的优点，开展活动 3.项目教学法的特点 （1）实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。（2）目标明确：围绕一个实际问题的解决展开学习，目标明确，富有一定的挑战性，学生的学习兴趣得到激发。（3）自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。（4）发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。（5）综合性：具有学科交叉性和综合运用知识解决实际问题能力培养的特点。（6）开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。（7）评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。 二、实施项目教学法的方法与策略 1.将教学内容项目化 传统教学一个很大的缺点，就是理论与技能训练。由于知识分类相对独立，各部分内容缺少横向联系，体现在具体教学上是“各行其事”不能。我们多年来提倡的，但很难解决的因材施教，在模块教学中得到解决。不同的学生，理解和掌握的程度会，找准时机，需要学生在原有技能基础上，积极思考，广泛搜集资料，互相交流，借鉴，灵活运用充分发挥自己的想象力和创造力品。激发学生的求知欲，增强自信心。。考核形式的改革和创新，求知欲变“要我学”为“我要学”，使学生的综合能力得到很好的锻炼和开发项目教学法能有效地把课堂和社会实际紧密联系起来，恰当地应用项目教学法能使学生学习知识更有针对性和系统性，极大地提高学生的实践能力、沟通能力，并培养其良好的团队合作精神，产生远优于传统教学的教学效果。但项目教学法的应用也要注意考虑课程内容及教师的各方面因素，理性地选择教学法，不能一律盲从，适合采用项目教学法的则采用之，不适合的则舍之。总而言之， 第 1 页 共 6 页