高中物理教学论文 课标教学方式和学习方式转变.docVIP

新课标下物理教学模式 学习方式的转变 一、让学生对正在学习的物理内容很好奇、感兴趣并觉得富有挑战性 我们必须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为。学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲、解疑心。而且能引发学生积极思考。对此。在物理课堂教学中我们要创设引发学生好奇的物理问题情境、时空情境等等。例如，在引入新知识时。教师巧设悬念。问而不答。故意留下空白。如在学习动量定理时。可先设下茶杯为什么掉在水泥地上易碎。而掉在地毯上不易碎的悬念。然后再引入新知识；在讲课当中，讲到兴趣正浓时。有意嘎然而止。留下空白；在某一物理知识的教学结束时。提出一个或几个以后学习的有关悬念。埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维。激发他们进一步学习的兴趣。如在结束“波的衍射”时。可提出如下问题：波在介质中相遇，会有什么情况发生呢？学生对上述问题。通过发散思维，会做出各种设想和推测。待到学习后续知识时立刻豁然开朗。 在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。“问题”应小而具体。要紧密结合物理概念、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害。引人入胜，激发兴趣，调动学生开展积极的思维活动。“问题”还要有一定的思维强度，不能过于单调。叫学生回答“是”与“不是”。