快乐游戏无限想象方案邱长梅.docVIP

快乐游戏 无限想象 ——以日常游戏为载体发展幼儿想象力的实践研究 一、问题的提出 二十一世纪是一个信息化的时代，一个需要创造型人才的时代，培养创造型人才的核心问题就是提高人的想象力，激发人的创造性，让人有全方位的知识、技能，才能适应当今这个不断变化、高速发展的信息社会。爱因斯坦说过：“想象力远比知识重要，知识是有限的，想象力可以环绕世界。”想象力是人类所独有的一种高级心理功能。想象力是创造发明的基础。有了大胆的创想，科学才不断发展，有了丰富的想象，时代才不断前进。有了想象力，就使我们的认识不受时间和空间的限制，使人扩大了认识范围。都有一定的想象能力，但是这种能力在儿童身上不一定都能充分地发挥出来。丰富的想象力并不是天生就有的，原因在于儿童的这种能力和其他能力一样，需要得到培养和训练丰富的想象力是通过直接、间接的体验获得的体验越丰富，想象力就越想象力是人们从事一切创造发明必不可少的条件。１～２岁儿童只有想象的萌芽，２～３岁的儿童想象已有发展，但十分简单，没有什么创造成分，没有预定的目的，～逐渐能按照要求进行想象，他们的想象表现出一定程度的目的性和有意性幼儿虽然受到年龄和已有经验的限制，但是他们好奇、好问、好动，常用自己独特的，异于成人的眼光来认识周围的事物乃至整个世界，他们思维活跃，犹如天马行空他们喜欢思考，想出新意。。发散思维即创造性思维，游戏是一种创造性的活动，许多研究都证明，游戏可以促进幼儿创造性思维的发展，游戏与创造性之间存在着因果关系。萨顿—史密斯认为，发生在游戏中的表征转换是游戏对创造性发生作用的关键因素。游戏发展幼儿想象力也很重要的作用这就要求我们在教育生活中要做个有心人，要细心、观察了解幼儿的特点、需求，提供幼儿感兴趣的材料，支持启发引导幼儿，营造积极的环境气氛，在组织幼儿参各种活动中为幼儿的发展幼儿想象力进行适时教育，在活动中寻找机会激发他们动脑筋，想点子，从而创造性地发展幼儿的想象力。试从角色游戏、游戏、等方面让幼儿体验，让孩子在愉快、自主的中展开想象的翅膀，感受 日常游戏活动：是指在幼儿园日常生活进行的游戏活动是由儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给儿童快乐，能满足儿童需要的活动，是一种可以让幼儿自由自主地进行创造、并使其创造得到最大程度发展的活动。本专题中的日常游戏时指幼儿园活动中的语言游戏、音乐游戏、构建游戏、绘画游戏等。 想象：是一种特殊的思维活动它是对头脑中原有的形象进行加工改造，创造新形象的过程。 激活了孩子的思维，提高了孩子的想象力，促进了能力及其发展，具有类型和层次的差别，这种差别是由先天因素和后天因素交互影响而行成的因此对于每一个幼儿的能力的发展不可一概而论，。著名幼儿教育家陈鹤琴指出：“小孩子生性好动，以游戏为生命。”幼儿期是游戏期，游戏是幼儿身心发展的需要，是促进幼儿身体、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。因此引导幼儿在游戏中 1.现代儿童发展理论 儿童是独立的、正在发展着的个体，儿童成长在一定的自然、社会、文化环境中，应注重给他们提供指向环境的体验、交往、操作、思考的机会。幼儿教育本质上不是灌输，而是创造一种轻松、愉快而富含有效刺激的环境，引导幼儿在全身心参与的诸多游戏中得到发展。 2.现代教育心理学理论 游戏是幼儿心理发展的源泉和动力，在游戏中，外界环境与教育要求，才能成为幼儿心理反映的对象，进而转化为主体的内在心理成分，通过游戏，不断激发主体发展的新需要。 3.现代教育的活动理论 学习是一个主动建构的过程，知识是学习者经过同化、顺应机制而建构起来的经验体系。儿童的学习必须成为儿童主动探索、自我思考、观察比较、提问讨论的过程。教师是儿童发展的支持者，他的基本任务是促进儿童主动学习。儿童主动参与的游戏，是幼儿发展的源泉和中介，儿童是游戏的主体，是学习的主人。 三、研究措施 《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展是画一幅未完成的画，让去意愿画是让孩子想画什么就画什么，不要硬行规定画的主题和内容，只要孩子愿意涂鸦，画的技法简单有趣如撕贴画、吹画、水墨画等听音乐画画给孩子提供了一个更广阔的想像空间幼儿玩搭积木、拼积塑等构建游戏幼儿凭借想象创造出他喜欢的手枪、汽车、飞机、城堡等玩具。角色游戏幼儿扮演各种人物角色进行想象，创造性地反映现实生活。幼儿做“开公共汽车”、“开商店”等游戏时扮演司机、售货员等角色家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长应作为一个主动的参与者和合作者，与幼儿共同游戏家长在讲故事时，可以讲到中途停下来，剩余的故事情景留给幼儿去想象为了把