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苏教版三年级科学教材辅导 本册教学课时分配总表 单元序号 单元课题 课序 课题 课时 第一单元 我们都是科学家 1 科学是 1—2 2 做一名小科学家 1 第二单元 眼里的生命世界 1 寻找有生命的物体 1 2 校园里的植物 2 3 校园里的小动物 2-3 4 植物·动物·人 1 第三单元 生命之源——水 1 生命离不开水 1 2 观察水 1 3 神奇的水 2 4 地球上的水 1-2 5 单元总结课 1 第四单元 它们是什么做的 1 常见材料 1 2 纸 1 3 纺织材料 1 4 金属 1 5 塑料 1 第五单元 提出问题 1 尽可能多地提出问题 2 2 选择能够研究的问题 2 总课时：23～26 总述：苏教版科学三年级上册共计有五个单元。第一单元：我们都是科学家；第二单元：眼里的生命世界；第三单元：生命之源——水；第四单元：它们是什么做的；第五单元：提出问题。 按照课程线索之一的科学知识，本册内容覆盖生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域。其中，第三单元生命之源——水是综合单元，它横跨了三个领域。 第一单元：我们都是科学家。 是绪论单元。解决科学是什么以及了解科学探究的过程与方法。本单元有两课组成。 第一课：科学是什么？①书上一开始就提出：听到科学一词你想到了什么？课本书用了五幅图，从农业、医学、地质航天等对学生头脑中原有的经验提炼出来，也便于老师开展活动。②第二个环节：你是否有过类似的活动，见书上内容。问学生你为什么想这些事？让学生了解科学是一项活动，并不神秘。让学生知道好奇心其实在科学家那儿也是一样的。想要弄懂周围事情是什么样子的，孩子与科学家是一样的。书上出现的五幅图，启发学生有更多的 类似经历，最后一段话是转入下一个活动环节的。③做实验：（类似科学家做过的实验）让学生观察，看到了什么，发现了什么，记下来。（可阅读材料1824年）接着让学生读琴纳和牛痘的故事。读故事之前让孩子看膀子上的疤。读完故事，让学生根据书上提示：科学是先提出问题，寻找可能的原因。先提出什么，又提出什么问题。琴纳用牛痘解决问题的过程。故事结束后，可让学生说一说科学究竟是一个什么问题。 什么是科学：我们在发现有价值的问题以后，必须通过观察、实验、分析、计算，最后得出结论，这一过程就是科学。 第二课：做一位小科学家。本课以做纸鹦鹉站立为例，在纸鹦鹉下面（尾巴处）别一个回形针，使纸鹦鹉站立。再进行拓展训练。龙虾、铅笔等物体站在手指上，引起学生亲历。添加物应放在物体平衡点的下方，物体就能保持平衡了。 第二单元：眼里的生命世界 本单元共有4课，按总分总的逻辑关系排列。第一课，寻找有生命的物体，是从总体上认识生命特征。第二三课是分别从动植物探讨有生命的 共同特征。第四课动植物人又是一个汇总。让学生进一步了解有生命物体的共同特征。 第一课：寻找有生命的物体。①课文一开始就让学生实地寻找作战，避免纸上谈兵。这种寻找应做好准备工作，注意安全，让学生用15钟左右的 时间到一些隐蔽的地方仔细观察。②把观察的东西记下来，回到班上先在小组中交流。③研讨交流结果要写在黑板上。有的是本质特征，有的是非本质特征。把有本质特征的 东西先归纳出来。在了解了生命物体有 哪些特征后，书上出现了一个奠基工程，出示了让学生容易混淆的物体：如机器人、瀑布、蔬菜、花等。用他们刚刚所占有的生命物体的知识去鉴别这些东西，是对原有知识的 一个巩固，学生在寻找研讨时，他们发现生命可分为动物与植物。 第二课：植物的不同与相。是指导学生探究以植物为生命的 基本生命需求。主要活动有：观察一种植物，培养他们观察能力以及观察时进行描述的能力。可先出示书第14也的图，书上例子，让学生认识如何对植物观察描述，可以观察别的植物。之后可出现桃树，进行比较。比较也是一种观察。可以先找不同，再找相同。然后提问：为什么这么多不同还叫植物呢？由此可概括植物的生命特征：它们是生命体。都生长、变化。 引导学生观察方法：先找不同，再找相同。 最后一个活动是认识植物的多样性。除教材种类以外，可补充农村各种农植物。让学生认识各种各样的农植物以后，再让学生分类，分类时指导学生按自己的标准，只用一次标准。注意倾听孩子发言，及时加以纠正。 第三课：动物的不同与相同。①设计思路与植物类一样。是让学生认识动物物体所具有的生命基本特征。在观察中要指导爱护小动物，把观察到的鱼于蚂蚁画下来，要进行评价，看看谁画的像，画的清楚，描述的清楚，就意味着看得仔细。通过这次观察，比较鱼类与昆虫类的相同于不同。②认识动物的活动。可参照对植物分类时的操作。③猜一猜活动是描述动物