教学设计(讲座件).ppt

2.新型的教材观。 3.新型的学生观。 一、课堂教学设计的依据 1.化学课程标准。 化学课程的改革重点，其中最重要的有三点：以提高学生的科学素养为主旨；以科学探究为突破口；以促进学生的全面发展为最终目标。这是课程改革的重点，也是新课程与旧课程的根本区别。 一、课堂教学设计的依据 1.化学课程标准。 2.新型的教材观。 一、课堂教学设计的依据 化学教材是化学课程目标、基本理念的具体反映，是化学课程内容的物质载体。但是，教材不是唯一的课程资源，“只是个例子”（叶圣陶先生语），教学设计既要考虑如何教，更重要的是考虑如何学，应该用教材教（注意教材和其它课程资源的整合），而不是教教材（仅以教材内容传递知识信息）。 3.新型的学生观。 一、课堂教学设计的依据 学生不是知识的容器，而是有个性、有潜质、有能力、会创造的生命个体。只有树立了新型的学生观，我们才能减少课堂教学中的满堂灌、满堂问，真正地把话语权、思考权交给学生，使学生成为名副其实的学习主人。 2.较深的功底。 3.清晰的思路。 二、课堂教学设计的基础 1.先进的理念。 二、课堂教学设计的基础 1.先进的理念。 课程标准中倡导的基本理念有六点，其中的关键词句大致有:轻松愉快学化学；给学生平等学习的机会；拉近化学与生活的距离；注重探究和体验；注意多元评价。深刻理解这些理念的内涵，并用其武装自己的头脑，指导我们的实践，这是我们进行教学设计的重要基础。 2.较深的功底。 二、课堂教学设计的基础 1.先进的理念。 一是教材处理的功底；二是文字表达的功底。 2.较深的功底。 二、课堂教学设计的基础 1.先进的理念。 一是教材处理的功底；二是文字表达的功底。 提高教材处理功底的途径主要有三条： 阅读教材；分析教材；整合教材。 2.较深的功底。 3.清晰的思路。 二、课堂教学设计的基础 1.先进的理念。 一节课，有哪些教学内容？这些内容的逻辑顺序怎样？教学流程如何安排？ 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 2.体现推进性——过渡 3.增强实用性——联系 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 1．新课的导入要有助于学生了解本节课的教学目的，明确学习本节知识的目的及对学习后续知识所起的作用。　 2．导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来。　 3．导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维。　 4．导入要能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生知觉到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态。　 5．导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗。　 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 故事导入，引人入胜 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 故事导入，引人入胜 诗词熟语，亲切自然 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 故事导入，引人入胜 诗词熟语，亲切自然 巧设问题，“引君入瓮” 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 故事导入，引人入胜 诗词熟语，亲切自然 巧设问题，“引君入瓮” 联系生活，新知呈现 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 (2)新课导入的方法 （例谈） 实验导入，水到渠成 故事导入，引人入胜 诗词熟语，亲切自然 巧设问题，“引君入瓮” 联系生活，新知呈现 旧知导入，温故知新 三、课堂教学设计的策略 1.突出新颖性——导入 (1)新课导入的原则 案例展示：《质量守恒定律》一课的多种导入方法 一、理论导入 核心提示：学生已经学习了化学变化的宏观表现（有新物质生产）和微观本质（原子间重组）。而且，通过前面的学习，知道化学变化前后原子重组过程中，原子的种类和个数保持保持不变。根据学生具有这样的前提知识，可引导学生从理论推演的角度，对化学反应前后反应物与生产物质量关系作出初步猜想。教学过程中，可根据这一猜想去开展实验探究，最终得出质量守恒定律。 能正确回顾化学反应（变化）的概念，并能准确描述化学反应的微观本质。在此基础上，根据反应前后重组的微粒（原