六年级语文备课九年级下册三单元.ppt

一、说课标 二、说教材 三、说建议 三、说建议 结语 平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。 ——美国教育家 威廉·亚瑟·沃德? 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。  ——陶行知  谢谢 佛山中学 人教版义务教育 课程标准实验教科书 九年级下册三单元 佛山中学 冯兆福 佛 山 中 学 课程资源的 开发与利用 内容标准 教学建议 评价建议 编写体例 九年级 说教材 说建议 课程目标 编写特点 内容解析与整合 说课标 1.课程目标 2.内容标准 1. 识字与写字 2. 阅读 3. 写作 4. 口语交际 5.综合性学习 · · · · · 1 .探究合作式学习 2. 激发潜能 3. 运用语文知识，掌握科学的思想方法 · · · 培养爱国主义情感，形成正确的人生观，吸取人类文化精华 · 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 课 程 目 标 三个维度 纵向的整体性 指导思想：致力于全面提高学生的语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维能力和创新精神，注重培养学生学语文的良好习惯以及正确理解和运用祖国语言文字的能力，从而为学生的终身学习与发展奠定基础。 七—九年级 阶段目标 识字写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 认识3500个， 会写3000个 会写正楷、 学写行楷， 体会审美价值 读 朗读、默读、 略读、浏览 表达方式 文学作品 领悟内涵 说出体验 品味语言 议论文 观点、材料 古诗词、文言文 背诵、理解 提高品位 名著每年 2-3部总量 不少于260 万字 内容具体 感情真挚 修改、互评 每学年不少于14次 练笔不少于1万字 观察生活、创意表达 专注倾听、自信表达 即席讲话、主题演讲 有中心、有条理地发表见解 组织文学活动 写简单的研究报告 搜集整理资料 学会自主与合作学习相结合 人教版初中语文教材 1.编写体例和特点 2.内容解析与整合 导语 编写体例 综合性学习·口语交 际·习作 课例 研讨 与 练习 读一读，写一写 多角度选择 精读 略读 点明专题 提示学习要求与 重点 编写体例 导语 编写体例 课例 以第三单元谈生命为例 以第三单元关注我们的社区为例 编写体例 综合性学习·口语交际 ·习作 突出重点 兼顾理解 和表达 强化导学功能，引导学生思考与探索 分设板块 适当调整 教材体例 题型分布 采用方式 整 体 把 握 深 入 理 解 延 伸 拓 展 师 生 合 作 生 生 探 究 写作·口语交际 研讨与练习 精读课文 指导得力 形式灵活 内容丰富 关注我们的社区 综合性学习 编写特点解析 表达角度 情感角度 讴歌生命、赞叹生命 散文 抒情议论 深化性专题：对生命的感悟与理解 角度灵活多样 编写特点解析 专题组元 文体角度 导语导学 整合单元内容 精读、略读 课文的整合 呈现方式彰显导学特色 激 发 情 趣 点 明 专 题 提 示 重 点 明 确 知 识 点 综合性学习·口语交际·习作 探讨与练习 导语 从内容和形式彰显单元学习重点 结构整合 单元之间各学习 内容的铺垫和照应 编写特点解析 拓展教材资源，加强横向联系 重视向 生活拓展 重视课 内外语文 学习的联系 讴歌生命赞叹生命 散文 小练笔 课外书屋 表达 方式 抒发 情感 联系实际 写感受 赏读 名著 编写特点解析 二、说教材 2.教材内容结构与整合 精读 （2篇） 选文 选读 （8篇） 略读 （2篇） 4 赏析文本中的形象描写； 感受