《数据的排序和筛选》教学设计(精选).docVIP

《数据的排序和筛选》教学设计 一、学生分析 本节之前学生已经初步掌握了知识的运用。学生学习认知能力、思维能力的。1）解决实际问题的能力能通过设置的情境，对研究主题进行分析，以任务为导向，方法。（2）能利用自主学习与小组合作学习相结合的方式，对研究主题进行探究，采用合适的信息方式来。（3）能归纳出信息的方法，并提炼出解决问题的基本思想和方法。 1）良好信息活动习惯信息。（2） （3）激发主动关注的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合使教学内容合理流动，水到渠成在探求时，利用，引导学生，大大降低了难度。 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 向学生展示“2009年10月19日沪市换手率最高个股的资金流向 “2009年10月19日沪市换手率最高个股的资金流向方法：确定关键字 → 单击工具栏中的排序按钮 听课后进行排序任务一 运用“按钮”方法对“沪市成交量表”的“资金流量”进行降序排序 从简单的操作入手，让学生引起兴趣，为后面层层深入作基础 用菜单命令 进行排序（多关键字时） “高二学生成绩表” 使用菜单命令的排序命令，关键字进行排序 方法：确定关键字→单击“数据”菜单→排序→“主要关键字”“次要关键字”→确定 学生尝试完成排序任务二 用菜单排序的方法，将“高二学生成绩表1”以“总分”从高到低进行排序 有了按钮法的基础，让学生自主探索完成菜单法，体现成就感，培养良好信息习惯 排序提高练习 提问：学生的学号如何以姓名的笔画进行排序 排序任务三：以学生姓名笔画进行排序 提炼出善于解决身边问题 排序与筛选的过渡 提问：1、分别显示出1、2、3、4班的同学成绩表？ 2、如何显示出语文成绩在80到90分之间所有同学的数据呢？ 学生思考 通过观察，引起问题的思考，增强信息素养，自然过渡下一个知识点 数据筛选 数据筛选的作用 数据筛选方法：“数据”-“筛选” 两种筛选方式： 1、自动筛选；2、高级筛选 认识数据筛选的方法、分类 学生对基础概念的认识，为下面的操作理出解决方法 自动筛选概念 “自动筛选”作用及操作步骤： ①选中单元格区域 ②单击数据--筛选--自动筛选 ③选择要筛选字段旁的箭头，在下拉列表中选取所需项目 自动筛选的方法可分为： （1）按字段值筛选 （2）筛选前几个数据 （3）自定义筛选 学生自动筛选的概念与步骤 学生完成筛选任务一打开“高二学生成绩表2” 1、分别显示出1班、2班同学的成绩表（按字段值筛选） 2、筛选出总分最高的前十个同学名单（筛选前几个数据） 教师不演示“自动筛选”的操作过程，仅提出概念，学生在学习过程中无法模仿，全靠自主学习。 小组思考讨论 提问，学生思考回答 1、筛选出的数据行号不连续，说明什么？ 2、筛选完成后，怎样恢复全部数据？ 3、如何关闭筛选状态 学生回答： 被筛选掉的行仍然存在，只是被隐藏了 在“字段名”下拉列表中选择“全部”选项 再次单击“数据”-“筛选”-“自动筛选”命令，此时所有记录将重新全部显示出来 学生间互相讨论，自觉思考，发现问题，加深对数据筛选中细节环节的注意。 自定义筛选【示例】与【练习】 对于多个条件的筛选，可以自定义筛选方式来操作 筛选出语文成绩在80到90分之间的同学 学生合作完成筛选任务二以四人小组协作的形式，对“小组协作筛选”文件夹里的四个任务进行分工，协作完成 通过教师提示难点，让学生练习不同条件下的筛选操作，有助于加深学生对筛选理解及培养团体协作精神。 老师给出四个任务的答案 学生参考互相进行评分，检查各任务的完成效果 课堂 小结 1、数据排序：选定要排序的所有单元格，用“数据”菜单中“排序”命令，选择关键字及排序方式进行排序。 2、数据筛选：选定要筛选的表格内任一单元格，单击“数据”菜单，选择“筛选”下“自动筛选”命令，通过对数据筛选条件的设置，筛选出所需的数据。 学生学会在实际操作中解决数据筛选问题时，只要我们把握了问题的关键，选用简便、正确的操作方法，问题都能迎刃而解 1