《物质跨膜运输的方式》教学设计(精选).docVIP

第4章第3节《物质跨膜运输的方式》教学设计 授课者：林云峰 授课班级：高一（10） 时间：2013.12.11 一、教材分析 《物质跨膜运输的方式》是人教版普通高中新课程生物必修1《分子与细胞》中第四章第3节的内容。本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，也是对细胞膜流动镶嵌模型的作用的深入学习。学习本节对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。 、学情分析 本节的授课对象是高一学生他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了基础。一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决的办法。初步具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性过程结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。 、教学理念和策略 本节课教学采用教师主导，学生自主、合作和交流讨论相结合的方法，借助多媒体把跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识，。以问题驱动学习，引导学生自主、探究、合作，体现以学生为主体，注重理论联系实际，注重评价。基本思路确定为：展示现象→提出问题→讨论→解释原理→总结概念→。 四、教学目标 （1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及其特点。（2）说出被动运输与主动运输的异同点。 （3）阐述主动运输对细胞生活的意义。 （4）进行图表数据的解读。 （1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。（2）学会运用表格的方式进行总结。 （1）养成敢于质疑，积极思考回答问题，善于总结的学习习惯。学生在合作讨论的过程中，学会与人交流主动表达自己的观点。 五、教学重点和难点 （1）自由扩散、协助扩散和主动运输的特点、过程、实例（2）胞吞和胞吐的概念、过程。 主动运输的特点、过程和意义。六、教具准备 相关多媒体课件，一杯水，墨水。 七、教法和学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点： 教法： 提问法：在课堂中多次提问，激发学生主动思考。 直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。 引导探究法：本节课把引导法自始自终贯穿于学生的探究活动中，同时帮助学生建构正确的知识结构，引导学生掌握正确的探究方法。 学法： 比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。 合作学习法：学生通过观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。 八、课时安排：课时 九、教学程 十、板书设计（略） 十一、教学反思 教师演示：墨水在水中扩散现象，得出扩散的概念 比较分析水分子进出细胞与上述扩散，引出自由扩散概念 列举“丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比”，分析 学生尝试作出解释，指出载体蛋白的作用，观察动画过程，总结协助扩散的概念 这些物质为什么能够逆浓度梯度运输？ 葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，却能通过细胞膜，这是为什么？ 呈现“问题探讨”中模拟实验现象 列举氧气和二氧化碳进出细胞现象，得出自由扩散的特点，构建数学曲线模型 尝试解释，总结主动运输的概念 点出被动运输概念，并与主动运输对比总结 学生观察主动运输动画，尝试说明主动运输的意义，教师举例说明 “问题探讨”讨论3 比较三种跨膜运输方式，尝试构建协助扩散和主动运输数学曲线模型 应用：“技能训练”中解读图表 载体蛋白只能运输许多离子和小的分子，对于大分子物质或颗粒物则无能为力，那么大分子物质以及病毒等又是怎样进出细胞的呢？ 学生观察胞吞和胞吐示意图，尝试描述其过程，了解意义 要求：完成P73“与社会的联系”中的资料搜集 巩固训练：课后练习一、二 概念图总结，布置作业