《细胞的癌变》教学设计(精选).docVIP

《细胞的癌变》 教学设计 永修一中 王韵 教材分析： 本节内容是必修分子与细胞的最后一节，所涉及的知识建立在前面各章的基础上。比如癌细胞的特征。联系到了细胞的增殖、形态、细胞的分子组成。与老教材相比，细胞的癌变在新教材中单独成节，内容有所扩展，更加贴近生活。 学情分析 高中学生在初中阶段已经初步学习了有关癌症的知识，但是没有深入到细胞的癌变机理的水平。学生在理解癌变的机理时，其中原癌基因和抑癌基因会相对比较困难。本节内容为新教材高一上册末尾节内容，学生通过半个学期的高中生物的的学习，认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定的内在信念，认知活动能更里明显增强，故在教学中，应该重点启发学生自主探究。通过结合现实生活，进一步激发学生的学习兴趣，培养分析、归纳、概括的能力。 教学目标 知识与技能 说出癌细胞的主要特征和致癌因子。 讨论恶性肿瘤的防治，选择健康的生活方式。 过程与方法 培养学生分析比较能力。 培养学生联系实际灵活运用知识能力。 培养学生网络探究学习能力。 情感态度和价值观 1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响。 2）引导学生关注当今世界面临的重大社会性问题，和人类健康问题。 四、教学重点 1、癌细胞的主要特征 2、致癌因子 3、健康的生活方式与防癌 五、教学难点 原癌基因与抑癌基因的区别 六、教学流程图 七、教学详案： 情感价值观 知识逻辑 过程体验 反馈调控预设 【入】 肿瘤有良性的又有恶性的。良性肿瘤逐渐增长时仅是压迫周围组织,而恶性肿瘤除了压迫以外还可以向周围浸润,也就是肿瘤组织不断侵入周围组织,这种恶性肿瘤就称为癌。（两个画面：癌细胞向周围扩散） 【】【学生】【】 通过对素材的分析，让学生初步区别正常细胞和癌细胞的不同。 【】 带着问题观察，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。 【】【】【】X射线等。 化学致癌因子：无机物如石棉、砷化物、铬化物、镉化物等；有机物如联苯胺、烯环烃、亚硝胺、黄曲霉素等。 病毒致癌因子：致癌病毒。 【】 2.切尔诺贝利核电站核物质外泄，诱发了众多白血病患者。 3.居里夫人在研究工作中长期被放射线损伤，导致白血病。 4.我国北方地区居民有冬季烧火炕的习惯，有时臀部皮肤发生癌变形成所谓的炕癌。华北地区食管癌患者中有50%-73%有喜欢热食的习惯。 5. 3、4--苯并芘是煤焦油中的主要致癌成分，存在于吸烟时烟草燃烧的烟雾、工厂的煤烟、汽车的尾气等。近几十年来，肺癌的发病率增加。很可能和人们吸入了大量的上述气体有关。 6 . 有人用砷酸钠治疗皮肤病后，出现局部色素增加，过度角化，最后发展为皮肤癌，砷是迄今发现的唯一使人致癌而不是动物致癌的物质。 7. 日本“奥姆真理教”曾在东京地铁使用的“芥子气”，可以使人患白血病、肺癌、乳腺癌。 8. EB病毒是一种疱疹病毒，能使儿童患淋巴癌和成人患鼻咽癌。 9．1911年Rous 第一次用鸡肉瘤的无细胞提取物引起另一只鸡产生新的肿瘤 。 【学生回答】致癌因子。 【学生】【学生】 产生困惑，激发探知欲。带着问题去学习，增加了学生的学习兴趣和探究的意识。培养学生整合资料、观察和分析解决问题的能力。 【过渡】【】 原癌基因：其很多的产物都负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程。 抑癌基因：主要是阻止组织细胞不正常的增殖。 正常细胞中，原癌基因实际上是一些参与细胞生长、分裂和分化的基因。这些基因在正常情况下以非激活形式存在。但受到多种因素作用时其结构发生改变，就激活成癌基因。 原癌基因主要负责调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的进程；抑癌基因主要是阻止细胞不正常的增殖。癌症就是一系列原癌基因和抑癌基因致癌突变逐渐积累的结果。 【学生活动】产生疑惑，通过阅读书上的资料，总结出引起细胞癌变的内因：原癌基因和抑癌基因。 【学生反思】通过学习细胞癌变的外因和内因，平时生活中应该养成怎样的生活习惯可以远离癌症。 原癌基因和抑癌基因是这节课的重难点，因为这个是学生第一次接触的知识，是在基因水平上解释癌症发生的原因，教师要引导学生认识到原癌基因和抑癌基因是人体本身就存在的基因，在致癌因子的作用下发生基因突变，从而使原癌基因和抑癌基因失去了控制细胞生长周期，组织细胞不正常分裂的功能，导致细胞分裂紊乱演变成癌细胞，强调细胞的癌变是原癌基因和抑癌基因突变累加的结果。 从知识中走向实际，将知识与生活相联系，是学生养成健康的生活习惯。 通过健康生活的总结，学生认识到癌症并不可怕，消除学生对癌