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《沙洲的形成》导学案设计 工作单位：河北省邯郸市峰峰矿区实验小学 姓 名：范 强 电话号码 学 段: 小学高年级 学 科: 科学 【学习目标】 1、能通过观察发现河流中沙洲所在地的地点。 2、能根据观察的结果对河流中沙洲形成的过程进行假设。 3、能设计模拟实验证实自己的假设。 4、能用模拟实验的结果解释洪水对河流中沙洲形成所起的作用。 5、体验大自然的力量以及陆地变迁的壮观过程。 【学习方法】 探究法、小组讨论交流法、实验操作法、归纳总结法等。 【学具准备】 沙石、塑料杯、沙洲的形成的教具、勺子、托盘、垫木、课件等。 【学习重、难点】 指导学生通过观察、想象、假设，设计并完成模拟实验，初步认识冲刷、搬运作用对地表改变的影响。 【学习课时】1课时 【学情分析】 《沙洲的形成》是义务教育课程标准实验教科书《科学》五年级下册第四单元《地表缓慢变化》的内容。本节课主要研究沙洲是如何形成的以及沙洲可能在什么位置形成。活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学探究的全过程”，并力主使探究活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。 【知识链接】 沙洲指河流中的心滩、江心洲以及湖滨、海滨附近形成的沙滩的总称。是水流和波浪搬运、堆积作用形成的堆积地貌。 沙洲多见于宽阔的平原河流或束窄河道上下方的开阔河段。心滩，系指位于河床中间的沙质浅滩。在河道中出现对应的两个横向环流，而且底流都指向河床中间时，心滩会不断增长，增高了的心滩枯水期可能出露水面。在心滩上部覆盖了河漫滩堆积物后，便成为江心洲。同河漫滩一样，江心洲可被洪水淹没。河道中有了江心洲，河道便出现分汊现象。由于河流的冲刷和堆积，江心洲会不断向下游移动，有时还会向左或向右移动。我国长江口的崇明岛和湘江中的桔子洲等都是规模较大的江心洲。 【导学过程】 课堂 流程 教 师 导 学 生 学 随堂 笔记 创设 情景 导入 新课 1、幻灯片出示滏阳河的图片， 2、这是什么地方的景色？ 3、图中有什么样的自然景观？ 1、学生积极的回答 2、学生依据自己的生活经验，初步认识沙洲的外形。 ?激发学生的认同感和学习的激情，对沙洲有了初步认识，并引出本课的课题。 疑难质疑提出问题 1、课件出示各种各样的沙洲图片。让学生指出沙洲在什么地方。 2、猜想沙洲的形成 1、学生到前边的屏幕上指出沙洲，并说出在河流的什么位置。 2、根据自己的理解，提出有关沙洲的问题。并初步猜想沙洲是如何形成。 ?使学生对沙洲有一定的感性认识，充分激发学生的想象力，拓宽学生猜想的空间。 探究研讨合作交流 1、以小组为单位，讨论沙洲是如何形成的？ 2、小组汇报 沙洲是怎么形成的？ 1、以小组为单位讨论交流沙洲是如何形成的，以及有关沙洲的问题，小组合作学习。 2、班内展示，全班交流分享 ?充分发挥小组合作的优势，达到充分交流的目的。各种观点相互碰撞，碰出美丽的科学之花。 小组合作 实验探究 1、引导学生设计沙洲的形成实验方案 2、教师出示试验要求。 1）、注意托盘被抬起的高度。 2）、“江水源头”的位置、水量、高度。 3）、实验中，土壤、大小不同的石子位置的变化情况。 4）、将喷水前的“景观”和实验后的“景观” 画下来。 5）、试着解释沙洲形成的原因。 3、鼓励学生进行模拟实验，各小组做好汇报准备并注意评分标准。 4、小组汇报，全班交流。 出示评价标准： 1）实验现象解释较清楚。2）对实验现象的分析较合理。 3）有配图。 4）声音洪亮、口齿清晰、体态自然大方。 1、各组制定实验方案。 2、全班交流。 3、小组开始模拟实验 学生实验，提示记录员及时记录实验现象。 4、学生以小组评比的形式，汇报实验报告。 让学生在动手中体会和感受身边的科学，品尝到成功的喜悦，发现科学的真谛。 通过采用汇报评比的方式，课堂氛围更加活跃，极大地激发了学生学习的积极性。 学以致用拓展延伸 1、解释生活中的现象 结合刚才的实验，试想一下如果连续七天的暴雨会使地面发生什么变化？为什么？ ?2、崇明岛的形成历史 通过一个短片了解一下崇明岛的形成历史。 1、学生自由发言，讨论洪水对地表造成的破坏，以及洪水所起的作用。 2、学生观看短片，了解崇明岛形成历史。 ?科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，老师的主要任务在于引导学生不断的发现问题，不断地试图解决这些问题。 【达标检测】填空 大河中央有