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开放教育本科《学前儿童发展心理学#》课程期末复习指导 一、名词解释 学前儿童心理学：是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 实证研究法：研究者必须通过一定的控制手段。观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。 横向研究 ：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平加以观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较具体形象思维：指依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想而进行的思维。 ：是指为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制的心理活动。：是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆：是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等。是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的，持久的情感关系，婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。：就是通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果而习得新行为。 2．简述横向研究和纵向研究的优缺点。 横向研究的优点：能在较短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，时间短且省力；数据有代表性和稳定性； 横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差； 纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象可以进行深入探索； 纵向研究缺点：研究耗时费力；对象缺乏典型性，且难以保持长期的合作关系。 3．对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？ (1) 对于婴儿来说，身体的和心理的分离产生分离的表现； (2) 造成痛苦情绪的负面作用。 身体的分离包括与父母过早的离别等，心理的分离包括情感剥夺、精神虐待、在团体中受排斥、不为集体接纳等。有时孩子和的长期分离会产生极度的悲伤。新入园儿童的“入托分离性焦虑”。 5．简述2—6岁儿童语法结构的发展趋势。 (1)从浑浊—体到逐步分化； (2)句子结构从简单到复杂； (3)句子结构从不完整到完整； (4)句子长度由短到长。 6．教师对儿童同伴关系发展的影响是什么？ (1) 教师角色对儿童的重要性； (2) 教师应取的态度和方式。 教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研究发现，其他小朋友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大的关系。经常受到教师否定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友否定和批评的对象，极易导致小朋友在同伴中不受欢迎。也就是说，一个儿童在教师心目中的地位如何，会间接地影响到同伴对这个儿童的评价。社会心理学家认为，在同伴群体中的评价标准出现之前，教师是对儿童最有影响力的人物。因此，教师在教育过程中应该注意自己的言行对儿童的影响。特别要注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。 教师要注意给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的同伴交往经验。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能，从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础。 7．简述儿童亲社会行为的影响因素。 环境因素；认知因素；移情；强化 儿童儿童评的标准 13．儿童自我评价的特点是什么？ (1) 从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价； (2) 从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价； (3) 从主观情绪性评价到初步客观的评价。 14．简述个体性别角色发展的阶段。 性别角色是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。其发展阶段为： (1)生物取向阶段：6-8岁 (2)社会取向阶段：9-13岁 (3)心理取向阶段：14-18岁 15．消极强化与惩罚有什么不同？ (1) 消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加； (2) 惩罚是指给予刺激，以减少行为发生的频率或消除行为的再次发生； (3) 消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚蕦麦图消除行为，两者目的不同。 三、论述题(每小题15分，共30分) 1．试论述思维发展对儿童心理发展的作用。 (1)对认知发展的作用：体现在感知、记忆方面； (2)对情感发展的作用：体现在儿童的情绪理解、情绪调控方面； (3)对社会性发展：体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴关系、社会行为方面。 2．试论述早期依恋对后期行为的影响。 (1) 早期依恋早期依恋早期依恋 3．试论述同伴关系对儿童发展的作用。 发展社会能力的功能：同伴关系中的合作与情感共鸣使儿童获得关于社会的更广阔的认知视野。同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需技能的获得； 帮助发现自我的功能：在与同伴的互动中儿童才能认知到他人的意愿、需要